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我們的語言：應用、爭議、修辭

為了解決search英文的問題，作者紀蔚然 這樣論述：

　　沒有語言，事物無法現身。 　　貫通任督二脈的語言學秘笈   　　標點符號左右文意  稍有不慎便後悔莫及 　　錯置逗點要人命  不加分號打官司  驚嘆連連鬧離婚  　　語言癌問題不小  語言潔癖也是病 　　話語痙攣人人有  殭屍名詞殺不完 　　追求完美穩失敗  但人總想把話說得更好 　　可惜語言滑溜如泥鰍 　　揭示時遮掩  隱瞞時泄漏  　　唯有透過「心語」  始能窺見自我與他者的靈魂   　　24堂趣味十足的哲學課，以日常情境剖析語言的真相與迷思，從親身體驗回溯話語的源頭，一面舉起修辭刀，殺殭屍，解痙攣；一面提醒自己語言不停改變，或可選擇不隨波逐流，倒也不必口誅筆伐。   　　語言是抉

擇──伸展你的書寫以便伸展你的心智。   　　應用篇：剖析音標的重要、學習關鍵期、雙語利弊、難搞的標點符號、寫作指南和風格之要。   　　爭議篇：介紹語言學研究重要的爭論和假說，如語言的源起、演化、本能論和文化論、語言相對論等各學派的基礎論述。   　　修辭篇：探討語言的藝術，說話或書寫的技巧，即每個人以語言與人互動的方式。藉小說、戲劇、史詩和生活對話，揭示人們如何運用語言傳達字面上和字面以外的意義，進而揣摩心語，領會感受與言說之間的裂隙。   　　語言之間，無分軒輊；語言之前，人人平等。   本書特色   　　劇作家的語言課，破解日常生活的說寫迷思。 　　語言涉及教育、心理、文化、歷史、腦科

學、行為認知、人類學等，影響人類感知和思考模式，思考語言就是思考我們的存在。

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從攜程網點評數據探討酒店星級與滿意度之關係——以位置便利性及地區別為干擾變項

為了解決search英文的問題，作者滿可欣 這樣論述：

隨著近年來互聯網的發展，在線旅行社迅速崛起，越來越多的消費者在網絡上預訂及評論旅遊產品，而其中的酒店評論成為有趣研究議題。本研究運用期望不一致理論探討酒店星級對滿意度的影響，並加入酒店所處位置及地區作為干擾變項。本研究之前測運用德爾慧法進行期望值的測定。正式研究運用爬蟲軟體，截取攜程網中大陸及臺灣的80家酒店2017年點評數據，共13987條納入研究。通過敘述性統計分析、廻歸分析及文字勘探等研究工具，發現隨著星級的增加，消費者的滿意度會降低，而酒店位置便利性及地區對其有干擾效果。本研究之結果能提供酒店業者後續改善策略。

藍調之王：羅伯.強生

為了解決search英文的問題，作者JeanMichelDupont 這樣論述：

不只魔鬼和十字路 「三角洲藍調之王」 羅伯．強生的故事   美國傳奇藍調鬼才――羅伯・強生Robert Johnson 馬世芳【導讀】、舒國治【後記】 「只要有靈魂，你就能夠聽懂藍調。」   　　影響巴布．狄倫、艾力克．克萊普頓等後世無數音樂人 　　孕育美國流行音樂的藍調大師   　　羅伯．強生（Robert Johnson, 1911-1938）是一位美國藍調吉他手、音樂家、詞曲作家，留下的作品雖不多，但仍影響很多知名樂手，包括民謠詩人巴布・狄倫（Bob Dylan）、吉他大師艾力克・克萊普頓（Eric Clapton），稱他是「有史以來最重要的藍調歌手」，滾石唱片雜誌也將他評選為「百大

吉他手」之一。   　　他所創作的歌曲更被許多藍調歌手和知名樂手傳唱，如滾石樂團（The Rolling Stones）重新詮釋的〈Love in vain〉，還有約翰．梅爾（John Mayall）、艾力克・克萊普頓、佛利伍．麥克（Fleetwood Mac）等皆有翻唱。逝世後被譽為「三角洲藍調之王」，是藍調音樂歷史中最重要的人物之一。   　　羅伯．強生的音樂被遺忘了好幾十年，直到1961年，哥倫比亞唱片重新整理他的錄音發行合輯《三角洲藍調之王》（King of the Delta Blues），讓他一舉出名，歌迷、獎項、各種稱號榮耀紛至沓來，在1980年入選第一批藍調名人堂；1986年他

的傳記電影《十字路口》（Crossroads）；1991年英國電視紀錄片《尋找羅伯．強生》（The Search For Robert Johnson）；2003年被滾石雜誌列為《史上最偉大的100位吉他手》；2006年獲選葛萊美終身成就獎；2019年出版傳記《跳出魔鬼之地》（Up Jumped the Devil: The Real Life of Robert Johnson），以及《重現：十字路口的惡魔》電影等。   　　三角洲藍調――棉花田的憂鬱 　　本書由法國知名漫畫作者梅佐（Mezzo）與音樂評論人杜邦（Jean Michel Dupont）聯手，帶領我們回到1930年代的美國南方

，那個由棉花田、鐵路與密西西比河交織之處。藍調就在這片土地上，由黑人農奴在工作之餘，半自憐半哀號的述說著男歡女愛與命運不濟。   　　這本圖像小說猶如漫畫大師Robert Crumb藝術風格令人讚嘆，完全用黑色墨水完成，其暗黑發人深思，描繪出羅伯‧強生一生傳奇故事。第一頁展示一幅巧妙的黑白畫，描繪了羅伯‧強生在他的巔峰時期，自信而衣冠楚楚，他穿著一件光滑的條紋西裝，手拿著吉他，嘴裡叼著一支煙，在興高采烈的人群中表演，讓人只關注約翰遜的臉……   　　遊走於密西西比鐵路與棉花田之間 　　徘徊於教堂與撒旦的邊緣 　　縱情於創作、音樂、酒精與女人 　　　　 　　藍調之王的羅伯‧強生出生於1911年，

他的命運與時代的黑人農奴沒什麼分別，輾轉於母親與繼父之間，流離在密西西比三角洲。當他的生命止於27歲，卻使後代無數爵士與搖滾音樂人推崇……他的人生，在什麼時候轉彎的呢？   　　是在密西西比棉花田裡的那個十字路口，與撒旦相遇那時嗎？那個以高超的吉他技藝、詞曲創作能力及世間的聲名作為籌碼，用生命來做的那場交易……   　　書末收錄羅伯．強生七首創作歌詞，以及梅佐以炭筆畫勾勒出迷人的三角洲藍調背景。   名人推薦   　　舒國治（作家） 　　馬世芳（廣播人、作家） 　　蘇  重（爵士樂評、《布魯斯威力Blues Power》廣播主持人） 　　韓良憶（作家） 　　梁岱琦（《到艾雷島喝威士忌》作者）

　　葉雲甫（滾石電音負責人） 　　徐崇育（爵士音樂人） 　　魯千千（爵士音樂人） 　　張傑夫「爵士邊緣人」（Podcast主持人） 　　—―深入靈魂推薦 　　 　　當第一個音符通過喇叭的震動傳出來，我全身汗毛豎起。那吉他的穿透力足以敲碎玻璃窗。當強生開口唱歌，他就像是戴全副盔甲從天神宙斯腦袋跳出來的那個人……我簡直像被麻醉槍命中，接下來幾個星期，我反覆聽那張唱片，一軌接一軌，一首接一首……每次放出來，感覺都像有鬼魂降臨房間，一個可怖的幻影……要是我當時沒聽到那張羅伯‧強生的唱片，後來我數以百計的歌詞，大概也都會化為烏有。――巴布‧狄倫（Bob Dylan） 　 　　三角洲藍調（Delta Bl

ues）之迷人處，是簡單。而這種簡單，照樣有如此多的高手將之彈奏並吟唱成極其幽微、極其迷人、極其教人一聽上耳就再也拋捨不掉的喜愛。而羅伯‧強生音樂可稱為「鄉下藍調」（Country Blues），也就是我一直強調「簡單」、「自發」、「動人心弦」的音樂。――舒國治（作家）   　　羅伯‧強生埋葬妻兒的那一天，或許就是他決心抵押靈魂給魔鬼的日子。 　　從此，他揹起吉他。四界浪遊，不顧來生，無視救贖。 　　一切享樂，一切苦難，都只在當下有意義。歡樂和痛苦，他都不躲避。 　　他的藍調，便是凝視這一切、經驗這一切的見證。――馬世芳（廣播人、作家）   　　天才創造千里蓴羹，魔鬼消受雪虐風饕，人生還來不及

浪費的石火電光，羅伯．強生彈指之間即窮年累世。――葉雲甫（滾石電音負責人）   　　這麼多年來，老聽說羅伯．強生把靈魂賣給魔鬼，換取音樂才華。我就想知道，他賣給誰了？是那一個魔鬼這麼高明？ ――蘇重（爵士樂評）   　　來自藍調的呼喚，直擊你的靈魂！羅伯．強生傳奇的一生也將震撼你的心弦！――徐崇育（爵士音樂人）   　　藍調是所有美國音樂的源頭，羅伯．強生把短短一生自己經歷的事血淋淋唱了出來，真實的面對自己就是藍調的精神。――魯千千（爵士音樂人）   　　作者的畫風給人一種鬼魅的神祕感，跟羅伯．強生自己塑造「與魔鬼打交道的男人」形象頗有相呼應的感覺，讀完之後意猶未盡，讓人想要更加了解羅伯‧強生

的事蹟與音樂。――張傑夫「爵士邊緣人」（Podcast主持人）

思考地圖運用在國小學童科學文章閱讀之成效分析

為了解決search英文的問題，作者陳玉雲 這樣論述：

摘要科學教育是國家競爭力及教育績效檢核的重要指標，為了扎根科學教育、培養科學素養，科學教育的對象已從昔日的科學精英培育，轉變為一般社會大眾及國小學童。而科學文章閱讀考量讀者的認知程度與生活經驗，透過淺顯易懂的文字編寫圖文並茂的書籍或文章來介紹科學知識、概念、技能或思想，是推廣科學教育、普及科學素養的利器。在閱讀科學文章時，如何解構文章中的重要概念及釐清概念間的關係，以利於科學文章的理解，Hyerle（2011）主張思考地圖的視覺工具是一項有效的策略。因之，本研究的主要目的在探討思考地圖運用在國小學童科學文章閱讀，對其閱讀理解、自然科學習成就的影響，進一步了解學童對此教學介入的反應及回饋。本研

究採用不等組前後測的準實驗設計，以苗栗縣某國小兩班三年級的學童為研究對象，隨機分派其中一班接受思考地圖融入科學文章閱讀教學之實驗處理，稱為實驗組，計有25名學童；另一班接受一般科學文章閱讀教學的處理，稱為控制組，計有26名學童，合計51名學童。兩個班級的學童皆接受8週、每週2節課，共16節的教學。而後蒐集兩組學童在科學文章閱讀理解測驗及自然科學習成就的前測及後測資料，以前測結果為共變數、實驗處理組別為自變數、科學文章閱讀理解和自然科學習成就之後測結果為依變數，進行單因子共變數分析，比較兩組學童在科學文章閱讀教學成效的差異。進一步蒐集實驗組學童在不同教學處理階段的科學文章閱讀理解隨堂測驗，以教學

處理階段為自變數、前測及三個教學處理階段之科學文章閱讀理解的得分為依變項，進行重複量數的單因子變異數分析，以探究此教學介入的漸進效果。另外，對實驗組學童實施「思考地圖運用於科學文章閱讀教學之意見調查表」，據以了解實驗組學童對此教學的反應及回饋。研究結果發現：一、實驗組學童接受思考地圖運用於科學文章閱讀教學後，在科學文章閱讀理解測驗的得分高於控制組（F＝5.87，p= M=61.19），表示此教學介入有助於提升學童的科學文章之閱讀理解。二、實驗組學童在科學文章閱讀理解上，前測及三個教學處理階段之科學文章閱讀理解的得分，達顯著差異（F＝3.09，p M=69.20），可見思考地圖融入科學文章閱讀教

學，有助於提升學童對科學文章的閱讀理解，但初期未見顯著效果，需經一段時間的介入，方能看到教學成效，且其教學成效隨著教學介入次數的增加有愈來愈進步的趨勢。三、實驗組學童接受思考地圖運用於科學文章閱讀教學後，在自然科學習成就的得分高於控制組（F＝54.42，p M=86.10），可見此教學介入對自然科學習成就具增進效果。四、實驗組學童接受思考地圖運用於科學文章閱讀教學後，有80%以上的學童覺得思考地圖能表達出文章中的重要概念，有助於科學文章的閱讀理解，且對自然科的學習有幫助；60%的學童覺得運用思考地圖來閱讀並不難，且80%的學童在同學協助、68%在自己獨力運作下，能畫出思考地圖；而有80%的學童

表示喜歡思考地圖融入自然課的學習方式，72%的學童覺得此方式適合應用到其他學科的學習。整體而言，實驗組學童對思考地圖運用於科學文章閱讀教學持正向肯定的反應及回饋，唯需注意的是：仍有44%的學童不同意「運用思考地圖來閱讀並不難」，且76%的學童希望老師再多花一些時間講解及說明思考地圖。 最後，根據本研究結果，建議：教師運用思考地圖於科學文章閱讀教學時，需要歷經一段時間的引導，及至學童逐漸精熟、內化到獨立練習為止。此外，亦可嘗試將思考地圖應用至其他學科的學習，並進一步探討其教學的成效。關鍵詞：思考地圖、科學閱讀、科學文章