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應用創造力思考技法於國中音樂創作教學之行動研究

為了解決diversion意思的問題，作者戴裕惠 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討創造力思考技法-卡片討論法(KJ)、奔馳法(SCAMPER)融入音樂創作教學方案在國中之實施情形。研究對象為新北市板橋區八年級學生。研究者運用音樂課時間，每次四十五分鐘，共十七次進行本研究。透過上課歷程觀察、綜合學生多面向回饋及作品來蒐集資料，以質性研究法分析，簡要以「創造力思考技法融入音樂創作教學之學生作品探析」及「教師在創造力思考技法融入音樂創作教學之探究」兩個面向歸納:在「創造力思考技法融入音樂創作教學之學生作品探析」部分-一、 學生在接受卡片討論法實施於歌詞改編教學後，確實能夠產出歌詞作品。（一） 在技能面，有88%學生學會使用卡片討論法融入歌詞改

編創作。且依據評量結果，有86%之學生作品內容順暢、合邏輯，亦扣緊校歌精神之主題且有創意。（二） 在情意面，有93%的學生(27人中有25人) 喜歡使用卡片討論法來做小組討論，且認為此技法能夠幫助他們有效歸納出討論主題之向。（三） 在認知面，根據研究者、協同研究人員觀察及學生回饋日記、調查表顯示約70%的學生在使用卡片討論法過程中，自行產生資料檢搜或尋求與教師討論相關之行為，無形中在認知層面增長。二、 學生在接受奔馳法實施於曲調改編教學後，確實能夠產出曲調作品。（一） 在技能層面，整體學生不但懂得操作奔馳法，更因為其動詞聯想之檢核刺激，產出有創意且優美之曲調。以非音樂班

之學生第一次曲調創作表現來說，其表現不但良好，且顯著。（二） 在情意面，約有74%學生喜歡使用奔馳法來刺激曲調創作靈感。不過亦有學生表示，在操作過程及小組討論氛圍方面相較之下，他們較喜歡卡片討論法。（三） 在認知層面，根據研究者、協同研究人員觀察及學生回饋日記顯示，約有90%之學生因為奔馳法之動詞聯結檢核表之刺激，使學生可以有效產出曲調作品，除了讓他們喜歡上音樂創作這件事之外，並且對於曲調創作之音樂基本元素，有更進一步的認識與收穫。三、 根據評量結果，有86%學生在音樂作品整體呈現出創意。評量方式根據Amabile(1996)的產品或作品的創造力指標:「使用他們自己主觀的創造

力定義，依照創意的層次來評定這些作品或產品」。各組在「使用卡片討論法改編歌詞」、「使用奔馳法改編曲調」以及「整體作品呈現」三大面向是否具有創意來評分(得分高低分別是4~1)，而有86%的學生在「整體作品呈現」之肢體動作設計有創意、團隊默契、團隊精神、作品表達完整性…等評分向度獲得3分或以上的分數，表現良好。四、 整體而言，學生喜歡音樂創作課程之安排。在「教師在創造力思考技法融入音樂創作教學之探究」部分-一、卡片討論法融入歌詞改編(一) 「6W」協助學生歸納時更有方向。(二) 培養學生專注聆聽習慣，使卡片討論法過程更順暢。(三) 齊全的文具準備，刺激學習意願低落學生參與討

論。二、奔馳法融入曲調改編(一) C【結合】的動詞聯想最容易操作。(二) 奔馳法、資訊設備及音樂軟體，可補學生音樂專業背景之不足。(三) 奔馳法需分兩階段實施：第一階段只用一種動詞檢核以避免學生操作混淆，第二階段再搭配其他動詞使用。(四) 奔馳法讓學生親近音樂創作：各組學生使用奔馳法於曲調改編創作時， 確實都產出良好曲調作品，體驗到學習創作之高峰經驗與成就感。本研究發展出創造力思考技法卡片討論法、奔馳法融入音樂創作教學方案之模式，供相關研究者作參考，並期望可以培育有創造力，願意不斷嘗試音樂創作之學生。關鍵詞：創造力思考技法、音樂創作、卡片討論法、奔馳法

投資型保險商品之法律分析與業務展望

為了解決diversion意思的問題，作者童奕川 這樣論述：

投資型保險為目前保險市場上主流商品之一，由具有一定依存關係之保險契約與投資信託契約聯立而成之混合契約，投資信託契約由要保人自行決定投資標的或委由保險人代為運用，學說及實務均認其本質為人壽保險，但是多被用以規避所得稅及遺產稅，全無風險分散之機能，故亦有認係有價證券投資契約。投資型保險商品則可區分為租稅規劃型及費用節約型。租稅規劃型對於要保人及受益人之誘因在於可規避所得稅及遺產稅，可能被評價為無締結保險契約真意之民事法上通謀虛偽意思表示，在租稅法上會導致要保人、受益人及保險人補稅及處罰之風險；費用節約型則可節省要保人及保險人之金融交易成本，但要保人將承擔投資風險，保險人則有搭售、聯合及關係人交易

之問題。投資型保險示範條款宜定性為行政指導，若經事實上一般地採用為同類型契約時即為定型化契約，在未來的發展上宜朝向費用節約型規劃，發展全權委託投資業務及共同基金，扶植證券投資信託及顧問關係企業或策略聯盟，並落實保險本業核保程序，俾投資型保險真正發揮保障及投資之功能。