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跨界.成長.間/介：當代兒童文學研究思潮

為了解決diversity意思的問題，作者unknow 這樣論述：

　　本書以「跨界」、「成長」和「間／介」為綱要，收錄十篇兒童文學精要著作，引介當代兒童文學研究思潮。「跨界」以圖畫書、圖像小說與奇幻文學為研究文本，探觸地方、空間與情感的流動，跨國童年的再現、跨國與在地的辯證及年齡的倒置與跨越。「成長」以青少年文學為關注焦點，探討青少年電影中的（非）線性敘事、青少年科幻小說與（反）烏托邦小說中青少年身體經濟學，以及兒童奇幻小說中的哲學思辨。「間／介」涉及兒童文學的翻譯、插畫及教學，三者皆為兒童文學得以繁衍、成形、實踐的重要管道與媒介。

烏鴉六人組 上(Netflix太陽召喚原著，影集雙書衣版)

為了解決diversity意思的問題，作者LeighBardugo 這樣論述：

暢銷作家莉・巴度格代表作—— 　　蟬聯52週，《紐約時報》排行榜冠軍 　　Netflix年度強檔奇幻影集「太陽召喚」原著小說 　　六個危險的邊緣人，一場不可能的劫獄任務。 　　《瞞天過海》的偷拐搶騙 ＋《迷霧之子》的奇幻冒險 　　★USA Today暢銷榜 　　★美國青少年圖書館協會年度十大好書（Teens' Top Ten） 　　★全系列英文版銷量超過250萬冊，翻譯成38種外語 　　★亞馬遜書店讀者4.6顆星、goodreads讀者4.3顆星好評推薦 　　格里沙，各類異能者的代稱。 　　在拉夫卡，他們是魔法精英、第二軍團成員， 　　而在其他國家，他們被視為受選者、工具、惡魔⋯

⋯ 　　拉夫卡內戰兩年後， 　　貿易繁忙的萬惡港都克特丹， 　　流傳有種能強化並控制格里沙的藥物⋯⋯ 　　「髒手」凱茲，沉著冷酷的犯罪天才，克特丹的小幫派副手，接受富商范艾克的委託，要他前往寒冷北國斐優達，從戒備森嚴的要塞宮殿冰之廷中救出一位科學家。 　　這位來自南國蜀邯的科學家現在是國際焦點人物，因為他研發出的神奇藥物，能讓格里沙發揮不可思議的力量，更能利用藥癮控制住格里沙。 　　面對鉅額報酬，凱茲決定要賭一把，而在進行這不可能的任務前，他必須先湊齊心目中的理想小隊。這是他們各自救贖與抵達夢想的第一步⋯⋯ 　　作者以六個邊緣人作為主角，巧妙地將議題埋到故事中，性別、膚色、信仰和種族

與他們的個人問題，完美示範了「多元」的真諦、加深了世界觀。再加上峰迴路轉的劇情與高超的說故事功力，更讓讀者為之瘋狂。這是個精彩刺激有如《瞞天過海》的偷拐搶騙故事，也是場出色如《迷霧之子》般、充滿奇異能力與鮮明角色的奇幻冒險。 名人推薦 　　「阿芳來說書」版主　阿芳｜奇幻小說、旅遊小說作者　陳郁如｜奇幻文學評論者　譚光磊｜暢銷作家　護玄 好評推薦（依筆畫排列） 書評推薦 　　「《烏鴉六人組》融合《瞞天過海》般的精密劇情、豐富的魔法世界，以及讓人渴望成為其中一員的六人組。翻開第一頁，就如同置身這個世界一般，跟著渣滓幫一起展開冒險。絕不誇飾，《烏鴉六人組》是這幾年來最精彩的青少年奇幻小說之一

！」——「阿芳來說書」版主　阿芳 　　「這是一本特殊寫法的奇幻小說，讓人忍不住翻下去，角色各個鮮明有特色，非常引人注目。」——奇幻小說、旅遊小說作者　陳郁如 　　「《烏鴉六人組》在青少年和成人之間抓到了一個完美的平衡點。但是在設定夠紮實、故事夠黑暗之外，飽滿立體的人物、峰迴路轉的劇情，以及高超的說故事功力，才是讓這本書讓讀者為之瘋狂的主因。」——奇幻文學評論者　譚光磊 　　「每個故事都令人期待與回味，彷彿與角色們一起行走了一趟身與心靈的奇特冒險。」——暢銷作家　護玄 　　「（這部作品）有使讀者著迷的所有元素——詭計多端的領導者、應對各種狀況的計畫，再加上幾乎不可能的賠率，以及充滿娛樂性

與特殊技能的團隊、出乎意料的轉折，還有最後令人心跳加速的懸念。」——《出版人週刊》 ，星級書評（Publishers Weekly） 　　「書中有著道德與不道德間的衝突，以及令人聯想到《冰與火之歌》系列的那種突然生起的對猙獰暴力的需求⋯⋯巴度格深入描寫這個世界，充滿色彩與聲響。一不小心就會把時間都花在這本書上。」——《紐約時報》書評（New York Times） 　　「這是本會讓你不停翻頁的作品，其中有著一群不同性向、種族的邊緣人，讓人信服並滿足地形成一個家庭。」——《科克斯書評》，星級書評（Kirkus Review） 　　「獨行俠、叛逆者、邊緣人和騙子⋯⋯作者塑造出了讓讀者著迷的飽

滿、充滿活力角色。 能回到暢銷作《格里莎三部曲》的世界實在是令人興奮萬分。」——《學校圖書館學報》，星級書評（School Library Journal）

以肢體回應教學法將英語融入幼兒體能遊戲之行動研究

為了解決diversity意思的問題，作者夏萍 這樣論述：

　　本研究旨在探究如何藉由肢體回應教學法（TPR）將英語融入於幼兒的體能遊戲中，並配合主題教學的脈絡進行統整性的教學，以融入的方式了解TPR在幼兒體能活動可能的策略與運用情形。研究者擬定了三個層次的教學策略，由易至難分別為TPR-1能聆聽英語單詞跟著做動作；TPR-2能聽懂英語單詞進行體能遊戲活動。TPR-3能在活動的遊戲情境中使用英語，三項策略分別實施於動作發想活動與肢體運用活動的體能遊戲中。　　研究實施於南部一所公立幼兒園大班，以行動研究的方式進行為期十週的英語融入體能遊戲。資料蒐集除在研究過程中攝錄教學過程，採取半結構式的方式，訪談協同研究者與諍友，加上研究者於活動後的觀察紀錄與省思札

記，進行資料的分析並擬定修正教學的行動方案。研究發現主要有二，首先在TPR策略實踐部分，TPR-1需搭配適切曲速與幼兒動作發展；TPR-2需配合不同的體能遊戲，在活動設計中進行調整；TPR-3可以比手畫腳的方式融入活動，提升幼兒在發音上的回應。其次在體能活動中融入英語，能藉由發想了解詞意與提升肢體創意思維，同時可提升孩子的基本動作能力。研究者針對課程設計、策略運用、師資培育與未來研究提出建議。