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台灣與英國融合教育支援服務系統之比較研究

為了解決Diversity and inclus的問題，作者李麗娟 這樣論述：

論文名稱：台灣與英國融合教育支援服務系統之比較研究 校院系：國立暨南國際大學比較教育學系 頁數：210 畢業時間：2004年6月 學 位 別：教 育 碩士 研究生：李麗娟 指導教授：洪儷瑜 博士 鍾

宜興 博士 論文摘要 本研究旨在探討英國與台灣融合教育支援服務系統及其相關實施情形，並藉由比較異同，提出對台灣相關的建議。為達上述目的，本文的研究方法以兩國的相關書籍、官方文件、相關研究文獻，及網路線上查詢資料等之分析為主，主要發現為： 一、融合教育不僅是關注學生安置方式與場所，更關注應如何將特教相關的支援服務帶入普通班，著重全體學生的改變與成長，及整體學校的改變與社會的包容適應。 二、英國融合教育漸與特教制度建立合作模式，教育政策趨向單一，其特教服務對象以不分類的特殊教育需求者定義；台灣雖已具有融合教育的雛形，唯

普通與特教的教育政策仍壁壘分明，特教服務對象則以有實際障礙來分類。 三、兩國融合教育支援服務系統，有以下幾點相似之處： (一) 提供支援服務的單位定位相似：兩國各支援服務單位的定位極為相似，唯英國因地方自治而無區域的支援服務單位； (二) 對教師的支援服務相似：台灣的特教相關專業的人力資源雖較英國不充裕，但兩國支援服務系統對普通、SENco及特教教師所提供的支援卻極為相似； (三) 特殊學校角色的定位相似：兩國皆善用特殊學校既有的設備與人力資源，轉化其傳統的角色功能，支援普通學校推行融合教育理念。

四、兩國融合教育支援服務系統，有如下差異之處： (一) 教育政策間的支援不同：台灣特教政策未具體說明應如何配合普通教育改革，特教與普通教育政策壁壘分明； (二) 特教服務資源整合的支援不同：英國缺乏一介於中央與地方的支援單位，以整合各地分散的資源；台灣有中介單位─特教中心，然卻無法有效地整合資源； (三) 鑑定流程與服務的不同：英國有中央規定的鑑定流程，且轉介前、後對SEN學生的支援服務連續且完備；台灣則較缺乏； (四) 對SEN學生的支援服務的不同：英國對SEN學生的支援服務兼具預防與治療的功能；台灣較偏重於

治療的服務； (五) 地方支援服務分工的不同：英國專家支援服務單位內以縱向服務為主，地方支援服務單位則兼顧縱向與橫向的服務；台灣特殊教育資源中心內即兼顧縱向與橫向的服務。 綜合上述研究發現，本研究對台灣融合教育支援服務的建議為： 一、從中央的教育政策單一做起 二、重新思考特殊教育中心的功能定位 三、鑑輔會功能的再強化 四、加強校內轉介期間對SEN學生的支援服務 五、特教教育資源的再整合 關鍵詞：融合教育；支援服務系統；特殊教育需求