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探究實驗和擴增實境遊戲對國小學生探究能力及學習投入影響之研究-以空氣與燃燒單元為例

為了解決arcore是什麼的問題，作者邱贊全 這樣論述：

本研究旨在探討：一、國小五年級學生在進行空氣與燃燒單元課程，採用科學探究實驗教學、擴增實境遊戲教學、同時進行科學探究實驗教學和擴增實境遊戲教學、及一般教學時，（一）在科學探究能力上之成效（二）在學習投入上之差異。二、不同教師進行科學探究實驗教學和擴增實境遊戲教學時，（一）對學生的科學探究能力是否有顯著差異（二）對學生的學習投入程度是否有顯著差異。本研究將學生分為一般教學組、探究實驗教學組、擴增實境遊戲教學組以及探究實驗加擴增實境遊戲教學組，教學結束後使用成對樣本t檢定、單因子變異數分析、單因子共變數分析等統計方法比較四組學生在科學探究能力和學習投入程度上的差異。此外，為了瞭解不同教師使用相同

的教學方式是否會影響學生的科學探究能力和學習投入程度，教學結束後比較兩組學生在科學探究能力和學習投入程度上的差異。研究結果發現：1.學生接受一般教學後，科學探究能力有明顯進步，在觀察與定題、計劃與執行、分析與發現三個向度有顯著進步。2.有接受科學探究實驗教學的學生和接受一般教學的學生相比，科學探究能力有更明顯的進步，兩者在計劃與執行向度達顯著差異。3.科學探究實驗組的學生接受科學探究實驗後，整單元的學習投入程度沒有明顯差異。4.擴增實境實驗組的學生接受擴增實境遊戲教學後，學生的學習投入有提升，但和教學前相比沒有顯著差異。5.不同教師使用相同的教學法後，學生的科學探究能力沒有明顯差異，但是對學生

的學習投入有明顯差異，尤其在情緒投入、認知投入向度達到顯著差異。

擴增實境應用於中國清朝歷史之盛衰

為了解決arcore是什麼的問題，作者孫浩維 這樣論述：

隨著科技業的進步，硬軟體等設備不斷的優化更新，以及 5G 網路的普及化，使得擴增實境、虛擬實境已經融入到我們的日常中。讓我們的生活品質越來越好，不管是體現在休閒娛樂，金融商業等。如今讀書學習的方式也跟著科技化變得更加多元化，像是使用擴增實境、虛擬實境結合教材通過穿戴式裝置、行動裝置應用在學習上也是一種教學趨勢。經由學者對於擴增實境應用於學習的研究顯示，通過這種現實世界與行動裝置中的虛擬世界互動的學習方式使得學生比起以往的教學模式能夠獲得更高的學習動機，提升學習專注力，藉以提升學生的學習效率。從古至今，學校在對於文科的教學上，大多是需要學生對於教材內容死記硬背，尤其是表現在歷史學程中，因為學習

歷史需要知道在同一時段世界各地發生的事件及其對未來帶來的影響。其中，中國的清朝歷史因當時科技的發展使得各國之間相較於以往有更多的來往與戰事，也因此學生在學習清朝歷史時，需要額外了解世界各國的事件。這使得在學習清朝歷史上相較於其他朝代需要花費較多的時間與精力。本研究使用 Unity3D 作為開發平台，開發一款擴增實境應用於講述清朝歷史的的應用程式。先將清朝歷史分為清朝建立、清朝盛世、清朝衰弱、清朝滅亡四個部分來介紹，再通過擴增實境來講述清朝歷代皇帝及重大歷史事件來加強使用者印象。以現實、虛擬互動的方式了解清朝歷代皇帝的事蹟，清朝歷史的盛衰源由。