雲林縣教育網的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

素養導向系列叢書：國小藝術教材教法

為了解決雲林縣教育網的問題，作者邱鈺鈞,陳曉嫻,張超倫,張麗玉,曾仰賢,鄭明憲 這樣論述：

　　本書在提供國民小學教育階段藝術領域教材教法教學，以及各科現職教師專業發展之用。因108課綱規範小學以領域教學為原則，故而本書以統整音樂、視覺藝術和表演藝術為基礎，兼及不同學科的學習理論和實務的特色，深入探究藝術領綱的內涵和課程發展要旨、統整探討藝術領域的教育原理與教學方法，和解讀實際教學實例，以提供小學藝術教學的研究及實踐之參考。 　　全書分由師培學者專家主筆的理論篇，分別陳述《領綱》的內涵與教學特色、藝術各學科的教材和教法發展、藝術課程統整和跨領域課程設計，和藝術表現與鑑賞主要構面的學習特色。以及由小學教育現場資深教師，從實際教學案例教學現場反映出來的實務篇。內容包

含了藝術的素養導向教學、藝術課程設計實例、藝術領域統整和議題融入、藝術領域內的統整和跨領域教學、藝術領域學習評量，和在職教師的教學或專業能力發展資源。  

雲林縣教育網進入發燒排行的影片

南投縣國民教育階段巡迴輔導服務現況及成效之調查研究

為了解決雲林縣教育網的問題，作者林芳郁 這樣論述：

本研究旨在探究接受巡迴輔導服務學校之普通班教師及巡迴輔導教師對國民教育階段巡迴輔導服務現況及成效之看法，研究者以引用「國民教育階段巡迴輔導實施現況及成效調查問卷」為研究工具。普師版之問卷共計回收204份，回收率為七成八；巡師版共計回收83份，回收率為九成二。以SPSS20.0版處理問卷之數據，再以描述性統計、單因子變異數分析，事後再以雪費法進行考驗。針對開放性之文字描述建議，以編碼方式進行分類及探究其內容。 本研究主要之結果為：一、巡迴輔導教師與普通班教師對於巡迴輔導服務現況之認同度為　　「普通」至「非常同意」。二、巡迴輔導教師與普通班教師對於巡迴輔導成效之滿意度為「尚　　可」至「成效

非常好」。三、巡迴輔導教師於普通班教師皆有「增加巡迴輔導教師人力」、　　「避免跨階段進行巡迴輔導服務」、及「避免派案學生數過多」　　等需求。 本研究統整結論並提出之建議為：一、增加巡迴輔導服務區域編制或提升巡迴輔導班型之設置。二、建議可以調降交通補助費之資格，或以公里級距作為交通補助費　　之依據。三、建議普通班教師提早一週與巡迴輔導教師討論評量試卷之調整，　　或可及早準備多元替代評量之方式。

閱讀甜甜圈

為了解決雲林縣教育網的問題，作者呂嘉紋（紋紋阿桑） 這樣論述：

　　讓「閱讀」， 　　不再只是填寫一張張枯燥乏味的「心得記錄單」而已， 　　而是一趟又一趟充滿歡聲笑語的美麗旅行！ 　　師鐸獎得主呂嘉紋（紋紋阿桑）在教育現場16年的寶貴經驗，設計出「閱讀甜甜圈」讀書會指導工具書。活動的座位排列方式，是在帶領人旁邊圍成一個大圓圈，整個過程充滿了樂趣，可以讓人彷彿吃了鬆軟可口的甜甜圈一樣，留下齒頰芳香的好味道，所以，才會把這個共聊讀書會的名稱，取名為「閱讀甜甜圈」。   　　在舉行共讀聊書會的時候，我們一定要清楚知道──這是一個觀念溝通、想法交流、集思廣益和創意激盪的美好過程，而不是一種思想的複製、知識的灌輸或是某種知識信仰的獨尊，更不可能像長官對部屬、大

人對小孩的訓話一樣，強勢的一方，不斷讓言語像滔滔河川一樣不停的怒吼，而較弱勢的那一方，只能唯唯諾諾、不敢吭聲的低頭默默承受。   　　而「閱讀」不只是「讀書」而已，除了書籍以外，舉凡一張海報、一部電影、一首歌曲、一朵鮮花或是路邊的一棵樹，全部都可以變成我們閱讀的材料，而我們也應該如同美國詩人布萊克所形容的：「在一粒沙中，我看到了一個世界；在一朵花中，我看到了一個天堂。」   　　這個讀書會指導工具書，不僅可已在各大校園內複製推廣，也適用於各種類型的讀書會、成長團體及工作坊，甚至可以深入到每一個家庭，建立一個學習型的書香社會。 名人推薦 　　專文推薦｜ 　　洪蘭（中央大學認知神經科學研究所創

所所長） 　　田耐青（臺北教育大學教育系副教授） 　　秦夢群（政治大學教育學院創院院長） 　　林玫伶（臺北市國語實小校長） 　　邢小萍（臺北市永安國小校長） 　　宋怡慧（作家／新北市立丹鳳高中圖書館主任） 　　陳清圳（雲林縣華南國小/樟湖國中小校長）   　　聯名推薦｜（依姓名筆畫排序） 　　方素珍（知名兒童文學作家） 　　林美琴（國際讀寫推廣專家） 　　柯華葳（清華大學學習與科技學系教授） 　　陳昭珍（國立台灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長） 　　陳麗雲（兩岸人氣語文教師） 　　溫美玉（全臺最大教學社群創辦人） 　　我常以「聊書」作為閱讀推廣的途徑，期盼能在分享與對話裡，與書本建立更

親密、溫暖的聯繫，這種聊書文化的形成，也是閱讀素養的體現。很高興這樣的理念在這本書裡看見詳實的步驟與實踐過程，這是校園內推廣閱讀的希望藍圖。------- 林美琴(國際讀寫推廣專家)   　　嘉紋閱讀推廣讓我最讚嘆的，就是他總是智慧且耐心的從實務操作中不斷進行思考與創新，掌握現場最關鍵的痛點並予以痛擊。例如：數量與品質、時間與成效、人數與形式、內容與素材……。所以《閱讀甜甜圈》堪稱是現階段最厲害的共讀升級版。------ 溫美玉 (全臺最大教學社群創辦人)    

國小教師休閒動機、休閒態度與休閒滿意度關係之研究-以雲林縣為例

為了解決雲林縣教育網的問題，作者陳科宏 這樣論述：

本研究旨在了解國小教師休閒動機、休閒態度與休閒滿意度之現況與關係，探討不同個人背景變項之國小教師其休閒動機、休閒態度與休閒滿意度間的差異情形，並分析休閒動機與休閒態度對休閒滿意度之預測情形。本研究採用問卷調查法，使用的工具「國小教師休閒動機、休閒態度與休閒滿意度調查問卷」，以雲林縣107學年度編制內公立國小教師為母群體，有效樣本為322位國小教師進行調查，樣本資料以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關以及多元逐步迴歸進行分析，研究結果如下：一、休閒動機因素中以「情緒紓壓」層面最為重要；休閒態度因素中以「認知」層面最為重要；休閒滿意度因素中以「身心放鬆」層面最為重要。二、不

同背景變項之國小教師，在休閒動機上有部分顯著差異。三、不同背景變項之國小教師，在休閒態度上有部分顯著差異。四、不同背景變項之國小教師，在休閒滿意度上有部分顯著差異。五、國小教師休閒動機與休閒態度、休閒動機與休閒滿意度以及休閒態度與休閒滿意度間均呈現顯著正相關。六、休閒動機與休閒態度對休閒滿意度具有顯著預測力，休閒態度之「行為」層面，是休閒滿意度的主要預測變項。依據本研究結果，提出建議，俾提供教育主管機關、學校、國小教師及未來研究之參考。