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一日為師，終身勞碌?台灣韓語教師在 LINE 上的師生分際與情緒勞動

為了解決瑞祺電通官網的問題，作者李蕙如 這樣論述：

本研究探索在韓流推波助瀾下，外語教育在臺灣的高教機構所呈現的不同面貌，將針對韓語教學使用LINE作為教具的學習應用及其產生教師情緒勞務轉換、師生界限分際的改變的因應跟調整。研究主要有三點發現：（1）LINE普遍應用於韓語教學，係因其普遍性、即時性及媒體豐富度；考驗教師如何融合教學藝術及技術。教師經由勞務獲得經濟資本及轉換，學員則經由語言習得擁有文化資本累積及轉換。（2）教師因24小時使用LINE教學經營學習風氣，雖破除學員在語言學習時間與空間的侷限，但造成教師勞務轉換，加重其情緒勞務。（3）透過教師、學員及LINE群組劃界模式觀察，師生自我揭露過多，且關係重組緊密，卻喪失師生分際。本研究建議

教師需要終身學習，將科技與教學融合以創造混合型學習環境，發展教師個人教學風格，同時重視學習者適性化學習策略及延長語言學習動機。應用LINE群組作為輔助教學時應設立規範跟師生界限，避免過度公開自己，以降低情緒勞務及壓力。教育機構則應強化課程競爭力，重視混合式課程發展及師資培訓，以符合學員需求及因應市場挑戰。

承載記憶的容器-以共感體驗為概念之筆記本創作研究

為了解決瑞祺電通官網的問題，作者何思穎 這樣論述：

這是一個五感時代,人們活在瞬息萬變的世界裡,眼睛接收目不暇給的色彩資訊; 耳裡聽見複雜的環境音;觸碰著變化無窮的材質;品嚐多重層次感的食物味道;嗅著來路 不明的混亂氣味。我們不單倚靠雙眼去覺察周遭,還運用其他感官輔佐讓大腦辨識訊息更 準確。人類不斷地記錄累積的知識,今日的社會跳脫以往書寫於紙張的紀錄形式,隨身的 科技產品就能即時將想法存檔,然而科技產品終究無法保証資訊永不流失,但紙張只要細 心保管,即可將訊息恆久留存。是以筆者將探討記憶與記錄之關聯,乃至於記憶與素材觸 感之關連,最後延伸出製作「共感筆記本」的想法,藉著建構手感的隨身物,以觸覺引發 的情感加深情感記憶,讓筆記本帶領觀者以指尖重

返回憶的瞬間。筆者在文獻中歸納出,觸覺融入筆記本可作為兩種功能:1.書寫用紙的質感選擇。2. 啓動記憶的鑰匙。至於貫穿本研究的「共感覺」則運用於兩部分:1.觀者對於材質的視觸 共感覺。2.觀者連結情感經驗所產生的情感共鳴。而強化觸感最核心的價值是:讓筆記本 整體形象連結觀者的情感經驗,使其深刻地存留於觀者印象的之中。筆者經實驗創作後展 出作品,因可自由拼貼留言,加上現場可觸摸展覽品,固觀者踴躍地創造獨具風格的回應, 由此得知「觸摸」讓觀者願意主動對話,透過書寫行為與筆者產生交流。另外為求客觀, 筆者攜帶作品走訪四間筆記本公司,以專業設計者給予的建議反觀創作未見的面向,整理 過後作品的優點是:材

質開發出更多的可能性,將來可將這些有趣的元素落實於筆記本的 設計;需改進的則是,創作畢竟不是以生產者的角度為考量,若要量產筆記本,觸感應是 加強在紙質研發及突顯商品的主題精神,恰如其分的觸感方能使得觀者體驗更加深刻。