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這兩本書分別來自大碩教育 和大碩教育所出版 。
國立中正大學 教育學碩士在職專班 陳姚真所指導 黃仕親的 大學多元入學制度個人申請管道 學習歷程檔案評量尺規建構之研究 （2019），提出清大研究所考試科目關鍵因素是什麼，來自於學習歷程檔案、評量尺規、多元智能、大學選才。
而第二篇論文淡江大學 中國文學學系博士班 吳哲夫所指導 李中然的 《四庫全書》春秋類纂修研究 （2018），提出因為有 四庫全書、四庫學、春秋學、春秋類、採進、禁燬、刪改的重點而找出了 清大研究所考試科目的解答。
最後網站國立清華大學學習科學研究所/考試科目/筆試/口試標準/成績計算 ...則補充：國立清華大學學習科學研究所/考試科目/筆試/口試標準/成績計算校名國立清華大學所別學習科學研究所組別- 是否口試Y 考 試 科 目一、筆試70%：1.英文20%2.
研究所2022試題大補帖【經濟學(1)企研所】(108~110年試題)[適用台大、政大、北大、清大、陽明交通、中央、成大、中正、中山、臺師大、雄大研究所考試]
為了解決清大研究所考試科目 的問題，作者大碩研究所師資群 這樣論述：
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大學多元入學制度個人申請管道 學習歷程檔案評量尺規建構之研究
為了解決清大研究所考試科目 的問題，作者黃仕親 這樣論述：
本研究以北、中、南六所公私立大學為對象，探討其對於高中生學習歷程檔案之評分重點及對學習歷程檔案實質內容之期待，以建構一份分屬外語、法律、工程、資訊、心理與醫藥衛生等六大學群通用的評量尺規，並分析高中教師以上述評量尺規評定學生學習歷程檔案結果之關聯性，以提供高中教師輔導學生建置學習歷程檔案之參考運用。本研究兼採質性研究之訪談法與量化研究取向之皮爾森相關分析法，首先依據研究目的挑選六個學群的大學教授進行深度訪談，將訪談資料整合成一主題式評量尺規，再邀請六位高中教師以該尺規評定18份學生學習歷程檔案。最後將之評定結果與學生在個人申請中的學習歷程檔案實際得分進行相關分析，以檢測本研究通用性評量尺規的
適用性。本研究結論如下：一、 分屬六大學群科系之教師對高中生學習歷程檔案之評分重點為：適配性、學習力、獨特性與未來性。二、 六大學群科系之教師對高中生學習歷程檔案實質內涵之期待為：呈現學生的多元性、篩選學生的功能性、提供大學選才的方向性。三、 六大學群通用性評量尺規主要評分項目為：課程學習成果、多元表現、學生自述三方面。四、 高中教師在本研究所建構之六大學群之評量尺規上所評定的學習歷程檔案得分與學生個人申請實際得分具有高度相關，顯示通用性評量尺規具有適用性。
研究所2022試題大補帖【經濟學(2)財金所】(108~110年試題)[適用台大、政大、北大、清大、陽明交通、中央、成大、中山、暨南、雄大、中興研究所考試]
為了解決清大研究所考試科目 的問題，作者大碩研究所師資群 這樣論述：
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《四庫全書》春秋類纂修研究
為了解決清大研究所考試科目 的問題，作者李中然 這樣論述：
《四庫全書》是在社會安康、國家財政穩定、帝王全力支持之下所進行的大型編纂活動，清高宗欲藉此舉向世人展示其所繼承的是儒家之正統文化，進而樹立滿人統治中原的正當性，如此一來，這套震古鑠今的巨型叢書，自然就具有指導士人的意味。隨著《全書》的編纂，作為揭示各書要旨、考察學術端委、列舉諸書得失、權衡眾說異同的《四庫全書總目》也因此而誕生。後人只要透過《總目》對各種書籍的篩選與批評，便可以瞭解到清代官方想要提供什麼樣的學術指引，或是建立起什麼樣的學術思想範疇。此外，《春秋》為聖人述作之書，蘊藏著聖人心旨，在儒家典籍中具有極其崇高的價值與地位。再者，《春秋》作為科舉考試的科目，士子為了求取功名，多須誦讀此
書。因此，這部承載魯國二百四十二年歷史的史書，深深影響著中國古代的知識分子。那麼，清廷在編纂《四庫全書》之時，是如何看待歷代春秋類圖籍？在《春秋》學上又有什麼樣的主張？這是本論文所欲探討的問題。本文共分六章。第一章，說明本題緣起，綜述前人的研究成果，敘述研究範圍與研究方法。第二章，探討春秋類圖書的採進與禁燬情形。第三章，分析四庫館臣對春秋類圖書的篩選原則。第四章，討論四庫館臣對春秋類圖籍的刪改辦法與要點。第五章，闡釋四庫館臣的《春秋》學術主張。第六章，總結本篇研究成果。