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以課文本位閱讀策略影響四年級學童閱讀素養之行動研究

為了解決幼兒園防災教案的問題，作者黃淑玲 這樣論述：

本研究採行動研究，探討實施課文本位閱讀理解策略教學，對國小四年級學童閱讀理解能力、閱讀素養以及自主學習等之成效影響，研究結論如下:一、閱讀理解策略教學有助於學生提升自主閱讀的理解能力，從識字量與閱讀理解測驗比較，印證了善用閱讀策略，可以有效的增進閱讀理解能力。二、閱讀理解策略學習有助於培養學生的自主閱讀興趣與習慣，策略的使用進而帶動同儕間的自主學習閱讀的樂趣，養成閱讀習慣，有助於學生未來的自主學習。三、閱讀理解策略學習有助於培養學生多元觀點，激發學習動機，能在有效閱讀上有所助益，培養終身學習力，提升閱讀素養。根據研究結果提供以下建議：ㄧ、閱讀策略教學需要長時間的練習，本研究僅以單一年段，四年

級某一班為對象，進行閱讀教學，若時間許可建議可向下與向上延伸，自一年級到六年級，皆可進行閱讀策略教學，進行更長期的觀察與研究。二、實施閱讀理解策略的教學，可以善用班級經營方式，多鼓勵學生以增加其自信心與學習熱忱，提升閱讀素養能力。三、教師對策略的熟悉度與教材文本內容的分析，要有一定的瞭解程度。

故事創造類桌上遊戲對幼兒口語能力之研究 —以發展遲緩幼兒個案研究為例

為了解決幼兒園防災教案的問題，作者沈家蓁 這樣論述：

筆者本身為幼稚園老師，在工作環境下接觸許多幼兒，並透過常態性課程的安排與設計，掌握每個幼兒的學習狀況，而在課程中發現每個幼兒在知識學習方面有所落差，尤其對於發展遲緩幼兒而言，在知識學習與口語表達能力無法跟上一般幼兒外，甚至會影響自身的人際關係而難以培養自信心。筆者閱讀發展遲緩幼兒相關文獻後，發現桌上遊戲作為教學輔具，並在眾多研究上獲得相當好的教學成效，因此筆者將透過桌上遊戲進行研究，其研究目的為：(1)探究三款不同故事創造類的桌上遊戲，對發展遲緩幼兒在口語表達與人際互動能力之影響(2)以觀察者與參與者(桌遊引導者)不同角色的觀點轉換，探討教育者與學生間教學互動的重要性(3)反思桌上遊戲過程中

遲緩幼兒對同學與老師間的互動模式，針對發展遲緩幼兒的教案設計上提出建議。本研究採用個案研究方式，研究對象為南投縣某公立幼兒園一名中班的發展遲緩幼兒，在研究設計上是以三款不同故事創造類桌上遊戲，並以深度訪談、參與觀察與深描詮釋等質性研究方式進行，在深度訪談方面，透過訪談研究對象的家長，深度瞭解個案的性格與在日常生活中的互動情況。而在參與觀察上，筆者同時作為桌上遊戲中的參與者與觀察者，參與者意旨桌上遊戲的引導者，如何透過提問與語言表達等方式，引導個案勇於發表自我想法，增進自我的口語表達能力，接著，透過觀察者的角色，將個案的想法闡述、其他同學與筆者的互動情形加以記錄，針對三款不同桌遊的活動過程撰寫觀

察紀錄表，並彙整巡迴輔導老師觀察紀錄、IEP會議記錄與語言治療師建議，以作為後續深描詮釋之研究文本，提出發展遲緩幼兒教案設計上的建議。