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植物

為了解決中國教育特色的問題，作者智趣信息技術有限公司 編 這樣論述：

★參照美國科教標准精心策划 ★融合中國教育特色全新改編 ★上百位中外專家共同研發 ★集科學性與趣味性於一體 ★超多精彩圖片展現科學萬象 ★互動知識問答激發創新思維 你身在北極圈北方狂風肆虐的廣闊凍原上，放眼所及，沒有樹木，沒有鮮花盛開的原野——看來似乎沒有任何植物。其實這里的植物王國不但種類繁多，也很茂盛。各類植物千姿百態，即便在地球上相當惡劣的環境中也能欣欣向勞。仔細看這片凍原，你就會發現苔胡、地衣、棉菅、柳樹，以及非常貼近地面的野花。這些植物也和其他地方的植物一樣不斷演化，適應其生長環境。 雨林深處的植物已經適應潮濕、土壤貧瘠的環境。長春藤為了獲得

陽光，纏繞樹干往上生長，好到達雨林的最上端。大果榕靠寄生在樹木上存活，它勒緊了寄生的樹干，直到宿主死亡。繁茂森林中的寄生則偷偷吸取宿主樹木的水分和養分。南非的「活石頭」植物將自己掩飾成石頭模樣，避免成為動物的口中之食，才能在酷熱貧瘠的沙漠中生存。 種類繁多的植物，是地球上幾乎所有全命體的能量來源，它們都有一個共同點：可以利用陽光將水和二氧化碳轉化為養分。讓植物呈現綠色的葉綠素以日光為能量，將植物從根部吸收的水分，以及葉子吸取的二氧化碳，轉化成為植物需要的糖。這個固定太陽光能並生成有機物的過程就稱為光合作用，只有植物有這種能力。想象一下，如果我們站在陽光下，就不能吃午餐該有多妙！光合作用的

副產品——即植物排出的廢物——就是我們吸入的氧氣。 我們都需要植，你吃的食物、身上穿的棉質襯衫、寫字用的紙、駕車必需的燃料、吃的藥，甚至你現在正在讀的書等都來自植物。

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《周易》融入國中國文教學之研究

為了解決中國教育特色的問題，作者江聖愛 這樣論述：

本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題，於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊，並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章，除了第一章緒論，敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外，其餘各章之提要如下：　　第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入，首先，分析《周易》經傳結構與思想體系要義，以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點，歸納《周易》所傳達之天人關係，掌握《周易》內涵及其發展脈絡，確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性，為後續鑑賞分析奠

立基礎；再者，設計《周易》經傳結構相關之教學活動，藉由教案編寫與課程應用，將《周易》之概要落實於課堂教學，透過遊戲寓教於樂。　　第三章《周易》融入國中國文選文教學，彙整國中國文教材選文，綜觀古典及現代選文，兼採韻文、散文、小說等各大文類，爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。　　第四章《周易》融入國中國文主題教學，以《周易》文本為出發點，歸納四個主題：「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」，依主題闡發義理，並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照，作主題系統教學。　　第五章《周易》融入國中國文寫作教學，分析《周易》思維架構，發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作

」、「思維建構式寫作」，活化寫作教學，並輔助學生思維創作能力之建構。　　第六章結論，分析研究成果，並提出後續研究建議，作為《周易》相關研究者及中學教師，學術研究上或教學實務上之參考。　　本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程，綰合《周易》與國中國文教學，試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。