中國教育問題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

唯一的希望：在中國獨生子女政策下成年

為了解決中國教育問題的問題，作者（美）馮文 這樣論述：

本書是一本民族志研究佳作。作者于1997—2002年間在中國大連對出生於20世紀70年代末和80年代初的多位青少年進行了問卷調查和深度觀察訪談，探討了獨生子女在一個過去歷代習慣大家庭模式的社會中成長的情形與體驗，考察了何種社會文化與政治經濟力量塑造其成長經歷，並分析了獨生子女身份對於青少年的主體性、體驗、渴盼所帶來的影響。 我國實行“全面二孩”政策以來，計劃生育政策何去何從，仍是全社會關注的熱點，也是事關千萬中國家庭乃至人類命運的重大現實決策議題。本書對中國的計劃生育政策進行人類學調查與分析，提出令人信服的結論，值得每一位關心自身及人類命運的讀者閱讀參考。 馮文（Vane

ssa L. Fong），畢業于哈佛大學人類學系，是美國著名的中國教育問題研究專家。現任美國愛默思學院教授，曾任哈佛大學教育學院副教授。除《唯一的希望》外，還著有《重釋伊甸園》（Paradise Redefined: Transnational Chinese Students and the Quest for Flexible Citizenship）等。 致謝 導 論 第一章 “接下來的幾個月決定你的未來”：八個青少年的故事 第二章 身負厚望：作為現代化開路先鋒的獨生子女 第三章 “小皇帝”頭都大了：分層體系中的壓力、規訓、競爭 第四章 “現在你打我，你老了以後我打你

”：人口老齡化過程中的愛、孝、家長投資 第五章 “慣壞了”：第三世界中的第一世界青年 結語：開拓通往第一世界的道路 章節附註 附錄一：本書引用或提及的人物簡歷 附錄二：表格 參考文獻  

中國教育問題進入發燒排行的影片

國民中學音樂教師班級導師工作經驗之個案研究

為了解決中國教育問題的問題，作者林莉芸 這樣論述：

本研究目的旨在探討音樂教師擔任班級導師工作的經驗，以四位個案教師為研究對象，來瞭解其在學生輔導、親師溝通、行政協調等工作經驗。本研究採用個案研究法，透過訪談的方式蒐集研究資料，研究工具為自編之半結構式訪談大綱，再將所得到之訪談資料進行分析與討論。本研究之主要研究結論如下：一、在學生輔導工作經驗中，個案音樂教師強調帶班要帶心，並運用課餘時間的陪伴及學生同儕間的影響力，來養成班級學生良好的生活習慣進而提升班級學習風氣。二、個案音樂教師在輔導學生時，能夠以更多元的角度欣賞學生並給予較全面的支持。由於個案音樂教師任課導師班級的堂數僅有一節，因此經常面對音樂科任教師與導師兩種身分的轉換挑戰。三、在親師

溝通工作經驗中，個案音樂教師認為必須與家長及任課教師建立良好的互動與合作關係，並且共同分擔教育孩子的責任。四、個案音樂教師在親師溝通時，能夠與家長分享自己的經驗並給予多元的建議。部分家長初期對於音樂教師擔任導師的身分有所疑慮，因此取得家長的信任與支持是音樂教師的挑戰。五、在行政協調工作經驗中，個案音樂教師經常支援學校舉辦的各項活動，並且善用行政資源妥善處理學生的問題。六、個案音樂教師在行政協調方面，最能支援音樂性社團及鼓勵學生參與各項校園活動。唯在支援行政單位所託付的任務時，妥善的時間運用與管理是音樂教師的挑戰。最後根據研究結果，針對音樂教師、學校行政單位，及未來研究提出建議。

中國的教育問題還是教育的中國問題

為了解決中國教育問題的問題，作者葛劍雄 這樣論述：

本書彙編了復旦大學教授葛劍雄歷年來關於教育問題的精彩之作。葛劍雄教授回望過去的教育歷史，對現時中國教育中存在的問題予以深刻反思與詰問，並提出解決當下問題的關鍵，對中國教育問題的過去、現在及將來作出了全面的見解論述。在眾聲喧囂的時代，葛教授獨立思考，直視中國教育問題，直言各種教育現象，文筆老辣，見識獨到。全書分為六個板塊：思辨與感悟、傳承與創新、師風與學風、校園與社會、規範與秩序、回憶與建言，每一個板塊都滲透著葛教授對於當下教育問題的真知灼見，以及對象徵國家未來的青年學子的殷殷之情。在這本書中，葛教授不僅從研究者的角度出發談教育，更是從一個教育工作者、一個家長的角度，抒發自己對當下教育的真切感受

，並對家長、教師與學校的角色和責任作出深切的忠告，相信更可以引起讀者的廣泛共鳴。 葛劍雄，復旦大學特聘教授、校務委員、博士生導師，被國務院學位委員會、教育部評為「做出突出貢獻的中國博士學位獲得者」。曾任復旦大學中國歷史地理研究所所長、歷史地理研究中心主任、圖書館館長，政協第十二屆全國委員會常務委員。現任教育部社會科學委員會委員、中央文史研究館館員。著有《西漢人口地理》《中國人口發展史》《統一與分裂：中國歷史的啟示》《中國移民史》《往事與近事》等。

國高中校長對十二年國教免試入學超額比序辦法認同度之研究

為了解決中國教育問題的問題，作者陳惠雯 這樣論述：

本研究旨在探討國高中校長對於十二年國教六大目標的相對權重，同時探究不同背景變項的國高中校長對於六大國教目標的認同差異，並據此瞭解國高中校長對十二年國教免試入學超額比序項目之認同程度，以提供教育行政機關修訂多元入學辦法之參考。本研究採用自製之層級分析與Likert五等量表問卷，以隨機抽樣方式，抽取全國國高中校長為研究對象。事後回收問卷129份問卷並通過一致性考驗。研究發現如下：一、 十二年國教六大目標中，整體國高中校長對「引導多元適性發展」目標最為看重。教改中最受矚目的「追求社會公平正義」、「舒緩過度升學壓力」目標，在國高中校長心目中的相對權重卻屈居末座。二、 女性校長較男性校長重

視「確保學生學力品質」；而男性校長較女性校長重視「引導多元適性發展」。三、 國中校長對於「培養現代公民素養」認同度高於高中校長；而高中校長則是相對重視「引導多元適性發展」。四、 位於人口稠密之都會地區的國高中校長較著重於「確保學生學力品質」；一般鄉鎮市地區之校長則是相對注重「引導多元適性發展」。五、 北部地區校長高度認同「培養現代公民素養」；南部地區校長相對重視「確保學生學力品質」。六、 大型學校校長對「確保學生學力品質」與「培養現代公民素養」認同度高。中型學校校長相對認同「引導多元適性發展」；小型學校校長則相對重視「均衡城鄉教育發展」。七、 國、高中校長對超額比

序項目的認同程度以「多元學習」最高，其次為「適性輔導」和「均衡學習」。最受矚目的「教育會考」在國高中校長心中認同程度僅列第五。「畢結業資格」項目在國高中校長心中認同程度最低。