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國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 張智凱所指導 徐豪謙的 以虛擬桌面技術建置高可用性AI虛擬雲端教室 （2018），提出webex虛擬背景設定關鍵因素是什麼，來自於虛擬化、虛擬桌面、雲端教室、無所不在學習、人工智慧。

而第二篇論文國立虎尾科技大學 多媒體設計系數位內容創意產業碩士班 羅見順所指導 蕭博壬的 數位遊戲式APP對杜甫唐詩學習成效之研究-以聖心幼兒園大班為例 （2016），提出因為有 唐詩、數位式遊戲學習、學習立即性、學習延宕性的重點而找出了 webex虛擬背景設定的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了webex虛擬背景設定，大家也想知道這些：

以虛擬桌面技術建置高可用性AI虛擬雲端教室

為了解決webex虛擬背景設定的問題，作者徐豪謙 這樣論述：

本國教育體系目前缺乏適合進行AI課程的教學環境，根據「十二年國民基本教育課程綱要」的科技領域，針對高級中學教育階段，攸關於人工智慧於高中階段教育的兩大主軸為：「巨量資料的概念」和「資料探勘與機器學習的基本概念」，為了讓高中學生能有實際開發AI機器學習應用程式的經驗，本研究建置了AI虛擬雲端教室，讓學生能透過網路打破地域限制，以虛擬桌面方式操作AI教學環境，開發機器學習應用程式。本研究之具體目標是希望建構高可用性的雲端教學環境，建置平臺管理所需操作系統、網路連線及軟體資源，並讓教學平臺能提供至少一個班級同時上線並進行AI學習應用課程。除了AI領域外，虛擬桌面亦能應用在其他的教學領域，並透過數個

教學案例來驗證本平台的可用性。

數位遊戲式APP對杜甫唐詩學習成效之研究-以聖心幼兒園大班為例

為了解決webex虛擬背景設定的問題，作者蕭博壬 這樣論述：

有鑒於讀唐詩能帶來品格教育與語文能力的提升，然而，唐詩文句對幼兒來說過於抽象、難以理解。本研究針對5-6歲幼兒做實驗，分為一對一教學的6人實驗、一對多教學的60人實驗，皆為「遊戲APP之唐詩學習系統」(GAPLS)；另一組為「傳統唐詩學習系統」，分析兩者對於學習成就與學習保留是否有明顯差異，根據研究結果在一對多教學中，在說的延宕性、在讀的立即性與延宕性、在排列組合的立即性與延宕性，兩組的學習有明顯差異。兩組的幼兒在聽、說、讀及排列組合各個方面，從視覺化分析圖來看，其學習成就皆有提昇的效果，而遊戲App組在學習成效相對傳統組較佳，且兩組間之學習保留的延宕效果7天與14天後，遊戲App組學習保留

效果依舊較傳統組佳。

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