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超圖解 秒懂英文法/核心英單【博客來獨家套書】

為了解決seminar大學的問題，作者田中茂範,弓桁太平,中村俊佑 這樣論述：

英文的文法、單字都有核心概念！只要抓住、理解就不用死背！ 只要「一張圖、一個核心概念」，就能瞬間秒懂！ 文法、單字都變簡單了！   　　打破學單字、文法＝死背規則的迷思， 　　一次解決所有疑惑，瞬間看懂各種用法的細微差異 　　從此使用單字、套用文法時更有自信！   　　◆超越一般圖解的秒懂解析，讓人驚嘆「這次真的學會了」的文法、單字書！ 　　用圖解來解釋文法、單字的書很多，但能夠直指真正核心概念的卻寥寥可數，《超圖解 秒懂英文法》及《超圖解 秒懂核心英單》正是這樣的書籍！這兩本書可以讓你看圖直接攻破文法跟單字的核心概念，瞬間了解過去老師總是叫你背下來的文法規

則的原理，以及每個單字如何衍伸出各種字義的緣由。如此文法概念不用靠死背就能記住並正確運用，單字的多重字義也不用靠死背，直接靠核心概念就能全盤破解。天花板上的東西明明是在「下面」，為什麼還是說成「on」the ceiling？冠詞「the」為什麼有時候要加，有時候又不能加？我們一直以為 come 就是「來」、go 就是「去」，但這樣卻無法解釋為什麼對遠處的人說「我要過去了」是 I’m coming! 而不是 I’m going! 。同樣翻譯成「看」的 see 和 watch，用法又該如何區分？這些學英文時腦中不時出現的疑問，就讓這兩本書幫你打開解答的大門！   套書特色   　　《超

圖解 秒懂英文法》   　　◆「一張圖、一個核心概念」，同一種文法的各種用法一看就懂 　　以英文介系詞 on 為例子，我們都學過介系詞「on」是「在上面」，但這種定義很容易誤導我們，以為「on」就是指高度的上下關係，而無法理解為什麼某些情況下，「on」並不是指高度的「上面」，例如「a fly on the ceiling」（天花板上的蒼蠅）、「a poster on the wall」（牆上的海報）。其實，on的核心概念是「接觸著」：on表示和某個地方接觸，而與方向無關。本書用圖解的方式清楚地把這個概念傳達給讀者，如此我們就很容易一眼吸收，而且很難再被中文的字面翻譯給誤導。  

　　◆打破死背規則的傳統方式，讓學習者掌握「文法的意義」，真正了解「為什麼」要這樣用 　　以定冠詞 the 為例，在傳統的文法教學中，我們知道「the」是「定」冠詞，也會背「能夠指明特定對象的名詞加the」、「the表示『這個』、『那個』」、「第一次出現的名詞加a/an，第二次以後加the」這種讓人似懂非懂的規則。但用這些規則，卻很難解釋以下的例子：   　　╳ While Jane was cleaning the toilet, her smartphone fell into water. 　　○ While Jane was cleaning the toilet,

her smartphone fell into the water. 　　（珍清潔馬桶的時候，她的智慧型手機掉進水裡了。）   　　Do you have time?（你有時間嗎？） 　　Do you have the time?（你知道現在的時間嗎？）   　　最簡單的辨別方法，就是記住「the」的概心概念：「認為對方也能明白是哪個特定對象」。只要記住「說話者和聽者想著同一個對象」的畫面，就能知道以上的例子為什麼要這樣用。「打掃馬桶時，智慧型手機掉進水裡」之所以用「the water」而不是「water」，是因為聽者已經知道Jane在打掃馬桶，所以能夠確定「the

water」就是指馬桶裡的水。而「Do you have the time?」（你知道現在的時間嗎？）裡面的time並不是抽象、非特定的時間，而是「說話者和聽者都能確定的時間＝現在的時間」。像這樣掌握了核心概念，就連看似沒意義的the，都能了解什麼時候用、為什麼這樣用了。   　　◆按主題區分，交叉比對相似的文法元素，馬上看出用法差異 　　以「過去式」跟「現在完成式」為例，通常老師只會教「過去式」的規則是「一般動詞+ed」，此外還有一些不規則的變化要背起來，而「現在完成式」的規則是「have/has + 過去分詞」，還是要你背起來。但是大家是否曾經疑惑「『過去式』是講過去的事情，『現

在完成式』是講曾經發生的事情，曾經發生也是「過去」，那麼既然有了過去式，為什麼還要學現在完成式」呢？就連這種感覺很接近的文法，也有關鍵性的不同：過去式表示「與現在分割的感覺」、現在完成式表示「含有過去的現在」！所以下面這個例子，用現在完成式比過去式更恰當：   　　I’ve lost my wallet. I can’t find it.（我弄丟了錢包。我找不到。） 　　→現在因為過去發生的事而困擾著 　　I lost my wallet.→過去發生的事好像跟現在無關的感覺   　　本書就是以類似的方式，針對相似的文法來互相比對解析，如此才能徹底地知道「甚麼情況改用甚麼

對應的文法」！   　　◆搭配日系可愛插圖，輕鬆學習無壓力 　　圖解很重要，但圖案的品質也很重要！書中所有繪製的圖片都是出自日本插畫家之手，造型可愛不刺眼，讓你閱讀起來輕鬆無壓力，自然容易吸收理解。   　　《超圖解 秒懂核心英單》   　　◆「一張圖、一個核心概念」，同一個單字的各種用法一看就懂 　　以英文單字 have 為例子，查字典 have 當動詞時表示「持有、擁有」，當助動詞時，運用在「現在完成式」表示「已經、曾經」的意思，而且片語 have to 還有「必須、不得不」的意思。其實還不只如此，作為動詞的 have，中文還有「邀請、招待、生育、吃、進行」等等許

多字義，難道要一個一個背？其實不用，因為所有的意思都能夠以「在自己的領域裡擁有」的圖解來解釋，例如「have to」為什麼會有「必須」的意思？因為 have 是「在自己的領域裡擁有」，而 to 是「去做某件事」，因此 have to 變成了「在自己的領域裡擁有去做某件事的狀況」，就變成了「必須、不得不去做某事」了。同樣的「現在完成式」的 have 為何會有「已經、曾經」的意思也可以用此概念去解釋，因為「have + 過去分詞」表示「在自己的領域裡擁有做過某件事的狀況」，自然就可以解釋成「已經、曾經」了。如此一張圖、一個核心概念，自然就可以解釋一個單字的各種用法。   　　◆打破死背各種用

法的傳統方式，讓學習者掌握「單字的核心意義」，真正了解「為什麼」會有各種衍生意義 　　give 是「給予」的意思，但為什麼 give up 是「放棄」的意思？其實 give 的確有「給」的意思，但更精確地講應該是「給出」，也就是「使什麼離開自己的領域」，而且這個「給」不一定符合個人意願，即使你不願意也是要「給出去」。例如 Cows give milk.（母牛會產出牛奶。）這裡的 give 是「產出」的意思，當中並不會問母牛要不要給奶，但酪農還是會讓母牛產奶。所以有了 give 的「給出」與意願無關的概念後，就能夠解釋為何 give up 是「放棄」，因為無關意願，把東西給出去並向上拋開，不

就是很符合「放棄、拋棄」的意象嗎？因此只要掌握到單字的「核心意思」，其實許多的衍生義，都可以自然的理解，而不需死背。   　　◆交叉比對意義類似的常用動詞、介系詞，馬上看出用法差異 　　see 和 watch 雖然都翻譯成「看」，但用法很顯然是不一樣的。see 的核心概念是「進入眼中」，所以和有意識的 look 不同，表示「事物自然進入眼中」→「看到」的情況。而 watch 的核心概念則是「在一定期間中觀察動作或變化」，所以能表示「監視（是否有動靜）」和「看電視（注意看動態的畫面）」的意思。   　　那麼，see a movie 和 watch a movie 又有什麼差別呢

？watch a movie 通常表示在家用電視看電影，see a movie 則通常是在電影院看電影。我們可以想成，watch a movie 是 watch TV 的延伸，同樣著重於「注意觀看畫面」的概念；see a movie 則是在電影院面對很大的銀幕，所以不管自己是否有意識地、刻意去看，影像也會自然地「進入眼中」。   　　類似這樣的分析比對，本書可以清楚定義很多讓人混淆的單字，從此使用上再也不用擔心用錯。   　　◆結合動詞和介系詞／副詞的核心概念，輕鬆理解「片語動詞」看似捉摸不定的意義 　　本書最後的部分，針對「動詞＋介系詞」、「動詞＋副詞」結構的「片語動詞」說

明意義與用法，可說是動詞與介系詞核心概念的應用篇。例如 bring up 就是將 bring 的核心概念「拿著什麼，並且把它移動到某個場所」和 up 的核心概念「往某個基準的上方」結合，變成「拿著什麼，並且把它移動到上方」，而延伸出「提起、談到（把話題提高到讓人注意的地方）」、「養育（帶著孩子往上移動）」的意義。搭配書中具象化的圖解，更能「看懂」片語動詞所表達的概念形象，理解片語意義一點也不難！   　　◆搭配日系可愛插圖，輕鬆學習無壓力 　　圖解很重要，但圖案的品質也很重要！書中所有繪製的圖片都是出自日本插畫家之手，造型可愛不刺眼，讓你閱讀起來輕鬆無壓力，自然容易吸收理解。

seminar大學進入發燒排行的影片

無橋式功因修正轉換器研製

為了解決seminar大學的問題，作者黃禎岳 這樣論述：

本論文目的在研製一無橋式功因修正轉換器，硬體電路以圖騰柱型功率因數修正電路為核心，利用外迴路電壓感測電路與內迴路電流感測電路完成本控制。本研究採用平均電流控制法來實現功率因數修正功能。平均電流控制法以雙迴圈PI控制器來實現，由輸入電壓極性與波形角度傳給雙迴圈PI控制系統運算，外迴圈PI控制器控制電壓，內迴圈PI控制器控制電流，軟體是以瑞薩電子公司生產的R5F562TAADFP數位訊號處理器實現，經實測結果顯示功率因數可達0.98以上，總諧波失真率最大為11.644%。證明本控制器可達功率因數修正的效果。

超圖解 秒懂英文法：核心概念全圖解，一眼瞬間掌握文法本質

為了解決seminar大學的問題，作者田中茂範,弓桁太平 這樣論述：

天花板上的東西明明是在「下面」， 為什麼還是說成「on」the ceiling？ 名詞前面什麼時候需要加「the」？ 「過去式」和「現在完成式」的意思到底哪裡不一樣？ 　　其實，任何文法都有各自要表達的核心意義！ 　　只要「一張圖、一個核心概念」，就能瞬間理解文法中心思想！ 　　並同時掌握以此中心思想所衍生的各種應用！ 　　打破學文法＝死背規則的迷思， 　　一次解決所有疑惑，從此套用文法說、寫英文時更有自信！ 　　英文測驗也能立刻看破出題者所設的文法陷阱！ 　　英文文法最讓學習者恐懼的地方，就在於「學了也不知道為什麼要這樣用」。天花板上的東西明明是在「下面」，為什麼還是說成「on」t

he ceiling？冠詞「the」為什麼有時候要加，有時候又不能加？「過去式」和「現在完成式」明明都是在講過去的事，為什麼要分這麼細？只知道死背文法規則，以為文法「沒意義、都差不多」，就是害許多人學不好文法的錯誤想法。其實，每個文法元素都有一個固定不變的核心概念，只要掌握這個核心，就能搞懂各種用法，而且不會用錯！ 本書特色 　　1. 「一張圖、一個核心概念」，同一種文法的各種用法一看就懂 　　2. 打破死背規則的傳統方式，讓學習者掌握「文法的意義」，真正了解「為什麼」要這樣用 　　3. 按主題區分，交叉比對相似的文法元素，馬上看出用法差異 　　4. 搭配日系可愛插圖，輕鬆學習無壓力

　　★介系詞「on」不只是在「上」面！用核心概念「on＝接觸著」解釋各種用法 　　我們都學過介系詞「on」是「在上面」，但這種定義很容易誤導我們，以為「on」就是指高度的上下關係，而無法理解為什麼某些情況下，「on」並不是指高度的「上面」，例如「a fly on the ceiling」（天花板上的蒼蠅）、「a poster on the wall」（牆上的海報）。其實，on的核心概念是「接觸著」：on表示和某個地方接觸，而與方向無關。請想像這個畫面：有一顆球貼在「各種不同方向」的平面上，這才是on最根本的意義。藉由這個核心概念，不但可以了解on表示位置的用法，還能搞懂各種衍生的慣用表達

方式！ 　　a fly on the ceiling（天花板上的蒼蠅）→接觸著天花板 　　a poster on the wall（牆上的海報）→接觸著牆壁 　　We’re on the way.（我們在路上了。）→「接觸著」通往目的地的道路 　　The children depend on their mother.（孩子們依賴母親。）→「接觸著」母親：貼著她而不離開 　　That’s on me!（我來付帳！）→「接觸著」帳單：帳單貼著我→我付帳 　　★只要掌握核心概念，就連意義相近的「過去式」和「現在完成式」都能區分！ 　　大家在學文法的時候，是不是曾經疑惑「既然有了過去式，為什麼

還要學現在完成式」呢？就連這種感覺很接近的文法，也有關鍵性的不同：過去式表示「與現在分割的感覺」、現在完成式表示「含有過去的現在」！所以下面這個例子，用現在完成式比過去式更恰當： 　　I’ve lost my wallet. I can’t find it.（我弄丟了錢包。我找不到。）→現在因為過去發生的事而困擾著 　　I lost my wallet.→過去發生的事好像跟現在無關的感覺 　　★「the」表示「認為對方也能明白是哪個特定對象」 　　在傳統的文法教學中，我們知道「the」是「定」冠詞，也會背「能夠指明特定對象的名詞加the」、「the表示『這個』、『那個』」、「第一次出現的

名詞加a/an，第二次以後加the」這種讓人似懂非懂的規則。但用這些規則，卻很難解釋以下的例子： 　　╳ While Jane was cleaning the toilet, her smartphone fell into water. 　　○ While Jane was cleaning the toilet, her smartphone fell into the water. 　　（珍清潔馬桶的時候，她的智慧型手機掉進水裡了。） 　　Do you have time?（你有時間嗎？） 　　Do you have the time?（你知道現在的時間嗎？） 　　最簡單的辨別方

法，就是記住「the」的概心概念：「認為對方也能明白是哪個特定對象」。只要記住「說話者和聽者想著同一個對象」的畫面，就能知道以上的例子為什麼要這樣用。「打掃馬桶時，智慧型手機掉進水裡」之所以用「the water」而不是「water」，是因為聽者已經知道Jane在打掃馬桶，所以能夠確定「the water」就是指馬桶裡的水。而「Do you have the time?」（你知道現在的時間嗎？）裡面的time並不是抽象、非特定的時間，而是「說話者和聽者都能確定的時間＝現在的時間」。像這樣掌握了核心概念，就連看似沒意義的the，都能了解什麼時候用、為什麼這樣用了。 　　現在，你應該已經了解「掌

握文法核心概念」的重要性了吧！閱讀本書，你會發現原來不需要死背規則，也可以輕鬆了解文法的本質，而且知道「為什麼」，讓你用英文說、寫表達時，文法套用得更有信心，還能讓你在英文測驗中，看破出題者愛考的混淆文法，破解他們的伎倆獲得高分！  

高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之相關研究

為了解決seminar大學的問題，作者鍾旻娟 這樣論述：

　　本研究旨在於瞭解高雄市國小教師環境教育認知與教學效能現況，比較不同背景變項之下，環境教育認知與教學效能之差異情形，並且探討環境教育認知與教學效能之間的相關情形以及解釋力。本研究方法採用問卷調查法，以自編之「高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之調查問卷」作為資料蒐集的工具，以108學年度高雄市國小教師為研究對象，回收有效問卷共384份。回收問卷資料後，透過SPSS統計軟體，進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾森積差相關分析及逐步多元迴歸分析方式進行統計分析。研究結果如下：高雄市國小教師在環境教育認知程度中上程度，其中以環境倫理層面最佳；環境教

育認知會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。高雄市國小教師教學效能表現中上程度，其中以學習環境層面最佳；教學效能會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。國小教師的環境教育認知愈佳，其教學效能表現愈佳。國小教師環境教育認知對教學效能具有解釋力。本研究結論為：國小教師的環境教育認知與教學效能具有顯著正相關，教師環境教育認知會影響其教學效能。最後，根據結論提出相關建議，作為教育主管機關、國小教師及未來研究者之參考。