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書中字有黃金屋 已經跟呼吸一樣重要的網路和手機論文書籍站 openedu證書

另外網站勤益科技大學磨課師課程開放線上報名也說明：... 中華開放教育平臺開課，採線上免費註冊報名，網址：https://www.openedu.tw/。 修課完畢並完成課程要求，可申請該課程修課證書，需自付證書費用。

國立臺中教育大學 高等教育經營管理碩士學位學程 林政逸所指導 張安潔的 線上學習平台發展與使用現況之研究－以高等教育MOOCs為例 （2019），提出openedu證書關鍵因素是什麼，來自於MOOCs、大規模開放式線上課程、線上學習平台、磨課師。

而第二篇論文大葉大學 資訊管理學系碩士班 鄭孟玉所指導 馬瑾璿的 磨課師課程之學習者學習模式與學習成效之探究：以財務會計課程為例 （2018），提出因為有 磨課師、線上學習、學習行為、學習成效的重點而找出了 openedu證書的解答。

最後網站因應新冠肺炎防疫，疫情指揮中心公告持續二級警戒至9 月6 日則補充：中華開放教育平台：https://www.openedu.tw/ ... 則上7 月起每週三以郵局雙掛號寄送一次，內容包含中、英文學位證書正本+中文成績單1 份+.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了openedu證書，大家也想知道這些：

線上學習平台發展與使用現況之研究－以高等教育MOOCs為例

為了解決openedu證書的問題，作者張安潔 這樣論述：

本研究的主要目的是調查我國大學生及研究生對於MOOCs線上學習平台使用情形與MOOCs執行狀況，並探討我國大學MOOCs執行成效。本研究採問卷調查進行研究，研究對象為有使用MOOCs線上學習平台之學生，共306份問卷，有效問卷為296份。利用平均數、標準差、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析進行資料分析。根據研究結果，歸納出本研究之結論如下：一、我國大學生及研究生使用MOOCs線上學習平台多為學校課堂使用需要為主。二、大學生及研究生對於MOOCs線上學習平台的選擇，在於是否有開設使用者有興趣的相關課程，而對於有興趣或是對自身有助益之付費課程，有42%的學生表示願意支付費用進行修讀，而MOOCs

修習證書（或修業證明）的取得，對於94%的學生而言，非主要使用MOOCs線上學習平台的因素。三、使用MOOCs線上學習平台的學生，對於平台操作便利性、修課選擇多元性、課程時間彈性及課程內容的滿意度都很高。四、在性別、學校類別、就讀領域、學制年級（班別）等背景變項在MOOCs線上學習平台使用經驗與滿意度部分題項有顯著差異。本研究根據以上結論，對大學生、大專校院、線上學習平台以及主管教育行政機關提出建議，作為我國大學MOOCs線上學習平台發展、課程規劃以及後續研究參考。

磨課師課程之學習者學習模式與學習成效之探究：以財務會計課程為例

為了解決openedu證書的問題，作者馬瑾璿 這樣論述：

　　隨資訊網路的進步，知識學習已經不再受時間、空間的限制，教師可透過線上學習平臺開課，學員可利用平台隨時學習知識，但是教師要如何利用學習者的學習行為，了解學習者的學習成效，並調整課程內容，讓學習者達到有效的學習等這類型的相關議題，成為各方關注的重點。所以本研究想要藉由線上學習平台—磨課師中參與財務會計_基礎篇的學習者為研究對象，以課程總成績為學習成效，探討線上學習者的學習行為與學習成效之間的關係。為了達到研究目的，首先以課程總成績為X軸，學習行為為Y軸，定義出四個象限，並從文獻回顧中所提到的學習行為得到七種學習行為：瀏覽教學影片、完成作業、瀏覽參考講義、互動討論、小考、期中考以及期末考。利用

SPSS軟體進行分析，得知七個學習行為與學習成效皆屬正相關，並利用獨立樣本T檢定觀察學習行為的四個象限，發現行為之間存在差異性，不同的學習行為有不一樣的學習成效，其中只有參與討論的高成就與高效率和期中考與期末考的低效率與高效率未達顯著差異，推論原因之一是因為學習者參加課程的目的不同，所以課堂表現也就不同。本研究也從參與課程的學習者行為數據中，發現目的是取得結業證書的學習者，測驗行為表現會比其他行為還要優秀，但純粹想進修的學習者閱讀課程教材的行為會比測驗來的優秀。所以希望透過本研究結果能使設計課程的教學者瞭解參加課程的學習者，設計讓學習者能有效吸收的授課方式。

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