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國立臺中教育大學 高等教育經營管理碩士學位學程 林政逸所指導 張安潔的 線上學習平台發展與使用現況之研究－以高等教育MOOCs為例 （2019），提出Ewant 證書關鍵因素是什麼，來自於MOOCs、大規模開放式線上課程、線上學習平台、磨課師。
而第二篇論文逢甲大學 資訊工程學系 薛念林所指導 莫剛的 影片觀看行為分析和應用-以OpenEdu磨課師為例 （2017），提出因為有 學習分析、學生表現預測、磨課師、機器學習的重點而找出了 Ewant 證書的解答。
線上學習平台發展與使用現況之研究－以高等教育MOOCs為例
為了解決Ewant 證書 的問題，作者張安潔 這樣論述：
本研究的主要目的是調查我國大學生及研究生對於MOOCs線上學習平台使用情形與MOOCs執行狀況，並探討我國大學MOOCs執行成效。本研究採問卷調查進行研究，研究對象為有使用MOOCs線上學習平台之學生，共306份問卷，有效問卷為296份。利用平均數、標準差、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析進行資料分析。根據研究結果，歸納出本研究之結論如下：一、我國大學生及研究生使用MOOCs線上學習平台多為學校課堂使用需要為主。二、大學生及研究生對於MOOCs線上學習平台的選擇，在於是否有開設使用者有興趣的相關課程，而對於有興趣或是對自身有助益之付費課程，有42%的學生表示願意支付費用進行修讀，而MOOCs
修習證書（或修業證明）的取得，對於94%的學生而言，非主要使用MOOCs線上學習平台的因素。三、使用MOOCs線上學習平台的學生，對於平台操作便利性、修課選擇多元性、課程時間彈性及課程內容的滿意度都很高。四、在性別、學校類別、就讀領域、學制年級（班別）等背景變項在MOOCs線上學習平台使用經驗與滿意度部分題項有顯著差異。本研究根據以上結論，對大學生、大專校院、線上學習平台以及主管教育行政機關提出建議，作為我國大學MOOCs線上學習平台發展、課程規劃以及後續研究參考。
影片觀看行為分析和應用-以OpenEdu磨課師為例
為了解決Ewant 證書 的問題，作者莫剛 這樣論述：
在過去的幾年內，大規模線上開放課程Massive Open Online Course （MOOC）又稱為磨課師，經歷了爆炸性的增長，因為沒有了位置和時間的限制，越來越多的人通過線上教育平台學習，在平台上修課拿到的證書也越來越被企業重視，但同時也產生了一些問題。一個是那就是磨課師特有的低通過率，在沒有約束力的自我學習中，很多學生註冊課程後並沒有辦法堅持到最後，造成中輟課程的現象，另一個就是因為學生數量太多，教師無法像傳統課程中及時關照所有的學生，導致學生無法得到應該有的幫助而放棄課程，同時也來不及依照學生的訴求來修改課程內容。本研究為解決以上問題，研究了學生在平台上的各種行為，並進行學習分析
對學生的表現進行預測，希望能夠提前找出無法通過課程的學生，並給予預警和幫助，其中影片觀看是磨課師平台中最重要的活動，不同的觀看行為可能反映出他們參與課程的不同動機並導致不同的結果。根據我們對真實磨課師平台的觀察，我們提出了基於學生觀看行為的成績預測模型。首先，我們將影片觀看行為分為9種不同的模式，這些模式由完看，中離，前跳觀看和回跳觀看組成。其次，我們基於行為模式和成績建立機器學習模型。該模型可以幫助我們在早期階段識別可能無法通過的學生，以便教師可以鼓勵他們投入更多的精力或給予幫助。該實驗在台灣的OpenEdu 磨課師平台上進行。