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基於臉部特徵生成音色之語音轉換

為了解決Jenni AI的問題，作者盧筱涵 這樣論述：

利用非平行語料進行零樣本學習的語音轉換是近幾年很受關注的技術。現有的做法大多為從語音中獲取語者特徵以作為語音轉換的音色來源。由於人臉和音色之間擁有強烈的關聯性，我們認為臉部特徵也是一個可靠的音色來源。因此，我們提出在語音轉換中利用人臉圖片來產生不同的音色變化。這種全新的技術可以促進許多類型的應用，如：個人化語音助理、動畫配音等。然而，人臉和音色之間的複雜關係仍無法被精確表示。且現今的語音轉換模型都是訓練於實驗室收集的清晰語料資料集，但只有在自然場景中收集的資料集同時具備語者人臉及語音資料。若直接以目標人臉取代目標語音作為音色來源，並以在自然場景中收集的資料訓練語音轉換的模型，轉換出的結果會呈

現嚴重的雜訊，以至於無法辨識語音內容。有鑒於此，我們提出一種新穎的人臉語音轉換架構，採用三階段的訓練流程，並針對在自然場景中收集的LRS3-TED資料集進行實驗。實驗結果證實，我們所提出的人臉語音轉換架構可有效利用人臉圖片進行語音轉換，並生成足夠清晰的語音結果。

遊戲化認知促進器材設計於年長者健康學習應用初探

為了解決Jenni AI的問題，作者賴玟瑛 這樣論述：

臺灣於2018年正式進入高齡社會，認知能力會因老化隨之下降導致日常生活困難，而健康促進課程近年來多以代間學習方式進行，代間學習不僅能提升社會參與且能促進跨世代交流，而桌遊常被應用於代間學習，因桌遊作為媒介具有促進認知、提升與他人互動以及便利性的優勢，所以可視為影響長者認知功能之有效媒介。注意力、記憶力、執行認知能力、言語與語言與視覺空間能力等五種能力會隨著年齡增長而衰退，這些能力是構成日常生活的主要影響要素。現今研究多採用認知訓練作為映證，然而針對較複雜認知媒介的解構方式尚不明，故本研究旨在探討桌遊設計要素對於健康促進課程之認知能力課程規劃與影響，以利瞭解長者參與認知活動之意願。第一階段以認

知能力將桌遊設計要素解構，其中注意力為認知之必要影響因素，進而設計出四款桌遊-「記憶大考驗」、「生活日記」、「花生什麼素」、「色塊疊疊樂」以對應「記憶力」、「執行認知能力」、「言語與語言」和「視覺空間能力」等四種能力，並作為認知訓練能力之目的，根據此階段訪談結果對於年長者經由跨世代交流得到腦動、手動與互動的成效，而大學生可以打破對長者的刻板印象，證實代間學習是有成效。而第二階段為瞭解課程規劃與認知媒介的適用程度，專家問卷的設計依照健康促進課程規劃、玩家體驗與遊戲元素等三個構面設計，接著訪談以專家經驗所觀察到年長者的學習偏好。根據問卷內容效度結果得到問卷題項適用於「合適性」與「效用性」，而「可行

性」及「精確性」因為實體執行上的困難而需要修正題項，接著經由訪談結果可知以進階認知能力進行設計的「生活日記」、「花生什麼素」、「色塊疊疊樂」適合做為課程媒介，當中「色塊疊疊樂」因其玩法具對於年長者是一大挑戰故為最佳媒介，綜上所述，以認知能力設計媒介是有助於分析對於年長者有益的課程規劃與認知能力訓練。未來應以一種認知能力深入探討，同時設定不同能力之年長者與媒介實測，以求更完善的解構方式。