速成輸入法課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

《小學生學速成倉頡》(增訂第五版)

為了解決速成輸入法課程的問題，作者王曉影 這樣論述：

　　本書為《小學生學倉頡速成》的全新增訂第五版，新增基本Microsoft Word應用及美化文件教學。全書採用雙色設計，更方便學生練習和使用。 　　對於我們的下一代來說，不會用電腦打字將和我們不會用筆寫字一樣的不方便。 　　因此，教統局已在多年前將中文輸入法列為小學生要掌握的資訊科技學習目標之一。 (教育局鼓勵中小學學校實行「電腦認知單元課程」，分為八大單元，其中再細分為三個學習階段。其中第一階段要求學生運用軟件繪圖及使用手寫識別裝置，輸入中文字；而第二階段單元五電腦認知課程則希望強化學生的文字處理能力。學生需要認識不同中文輸入法，並能透過鍵盤輸入中文字。) 　　各

位家長如要孩子學習快人一步，就應盡早教他們學會中文輸入法！ 　　本書由練習打字開始，教導小學生學會兩種本港最普及的中文輸入法：速成及倉頡 　　全書分為4星期教程，配合30多篇練習和小測考，每天練習約1小時，幫助小學生學會和熟習速成或倉頡輸入法 　　雙色設計，方便學生練習和使用 　　另附「香港小學生倉頡小字典」方便學生查閱  

速成輸入法課程進入發燒排行的影片

以科技接受模式探討中高齡者使用行動即時通訊軟體行為之研究

為了解決速成輸入法課程的問題，作者張馨云 這樣論述：

現代科技不斷地推陳出新，數位科技產品也變得越來越方便。近年來，行動裝置(智慧型手機、平板電腦)在市場的服務日趨普及化，也因智慧型手機快速成長發展，行動即時通訊軟體已逐漸取代網路即時通訊，人們已從過去大量使用個人電腦中的生活資訊正悄悄地轉移至行動裝置上。 從近期文獻可看出，與行動即時通訊軟體之相關議題逐漸受到學者們的青睞。反觀有關中高齡者使用行動即時通訊軟體之現況之議題則是鮮少受到重視，基此，本研究欲探討現今中高齡者使用行動即時通訊軟體之行為研究。 本研究主要以臺北市中高齡者社福單位及中高齡者學習機構中，以四十五歲以上有使用行動即時通訊軟體經驗的成人，以滾雪球抽樣法建立樣本。回收資

料分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、路徑分析來進行統計分析。 研究結果顯示，知覺易用性、知覺有用性及知覺娛樂性對使用態度呈現正向影響，中高齡者使用行動即時通訊軟體行為是中高程度，使用行為主要受到身旁親戚友人的鼓勵、行動裝置容易使用程度與個人使用行動裝置等意願影響。

小學生學電腦：圖解自學加練習(初小階段)

為了解決速成輸入法課程的問題，作者王曉影 這樣論述：

　　本書適合小學生自學的電腦教材，內容輕鬆簡易，備有不同練習和活動，可以一步步跟着圖解學習操作，亦透過小測讓學生試試自己的實力，了解自己的學習成果。   　　《小學生學電腦——圖解自學加練習》系列分為「初小階段」及「高小階段」兩本，全面滿足小學階段基礎電腦學習需要。   　　本書(初小階段)適合小學一至三年級使用，內容包括： 　　‧38個練習、活動和小測 　　‧認識一般資訊科技和電腦運作 　　‧掌握基本操作，以Windows系統示範 　　‧學習電腦打字、繪圖、文字及圖像處理等技能 　　‧實踐如何管理電腦檔案   本書特色   　　‧適合小學生自學 　　‧小學一至三年級適用 　　‧以Wind

ows系統示範 　　‧配合教育局電腦認知單元課程

社區學習對樂齡族適應行動世代之研究 －以新竹市社區為例

為了解決速成輸入法課程的問題，作者詹翠鈺 這樣論述：

　　台灣65歲以上老年人口，也就是俗稱「銀髮族群」的人數正急遽地增加，且老年人口比例已超越全球平均。老年人口的快速成長，使台灣必須面臨超高齡化社會所帶來的諸多衝擊與挑戰。而當中，伴隨整體社會科技的進步，人群互動已進入隨時隨地均可溝通的方式，此舉對於高齡者帶來何種衝擊，要如何適應，為一項值得深究的課題。尤其現今年輕世代，已經進入雲端行動，而高齡族群之間，在網路應用方面，尚出現很大數位落之現象等；更堅信此課題有做深入探討之必要。　　本研究旨在瞭解新竹市社區樂齡族之社區資訊學習情形；以及分析新竹市社區樂齡族適應行動世代情況。在研究方法上有二，其一、採量化之問卷調查，問卷內容，包括樂齡族「資訊學習成

效」、「資訊學習功能」、「資訊學習效益」等構面，總計回收有效問卷122份，回收問卷經由統計描述，以全盤瞭解問項內容的概況。其二、採質化研究之半結構性訪談。經由選取經過社區資訊學習後之樂齡族，深入訪談12位。旨在瞭解樂齡族透過學習，對行動裝置的使用能力，獲取保健知識，接收休閒訊息，增進親子互動，接收文化知識以及開拓人際網絡等面向之實質助益情況。研究結果，重要發現如下述：(一)即時通訊，業已躍居首位。(二)照相功能、取代數位相機。(三)錄影功能、取代數位相機。(四)錄音功能、助樂齡族記憶。(五)遊戲看書、非樂齡族所長。(六)利用網路、節省網路費用。(七)行動裝置、用於收發郵件。(八)網路影視、休閒

娛樂要角。(九)網路社群、呈現快速增加。(十)資訊學習、顯現諸多成效。　　本研究並根據研究發現，提出以下建議：資訊學習機會，可進一步推廣；老人學習行動裝置，有賴子女協助；資訊課程內容，有賴多元規畫；學習之後可善用工具，聯繫昔日朋友，增添人際關係；社區教學方式，宜採小班編制；老人可多參與，透過學習，以滿足多方需求。