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國立中正大學 高階主管管理碩士在職專班 張碩毅所指導 黃惠蔘的 應用ADDIE模式發展職能導向課程之研究—以茶葉感官專業人才中級職能課程為例 （2020），提出實踐大學高雄校區行事曆關鍵因素是什麼，來自於茶產業、ADDIE模式、專業能力、職能內涵、職能導向課程。

而第二篇論文國立交通大學 教育研究所 陳昭秀所指導 郭文品的 導入行動支援系統對中學實習教師形成實務社群與專業認同之影響：以智慧型手機為例 （2014），提出因為有 實習教師、行動學習、實務社群、專業認同的重點而找出了 實踐大學高雄校區行事曆的解答。

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除了實踐大學高雄校區行事曆，大家也想知道這些：

應用ADDIE模式發展職能導向課程之研究—以茶葉感官專業人才中級職能課程為例

為了解決實踐大學高雄校區行事曆的問題，作者黃惠蔘 這樣論述：

摘　　要台灣進入高齡化社會，此現象在農業大縣「嘉義」更為嚴重；嘉義縣老年人口比例居全國之冠，總人口數卻跌破50萬人，對於年輕人才的快速流失，競爭力較弱的農產業、茶產業免不了遭受衝擊。近年來政府積極推動人才發展相關計畫，欲改善產業環境並提升競爭力，以增加就業機會並挽救青年人口流失；有鑑於茶產業對專業人才之需求若渴、評茶人員的匱乏，製茶工會亦依據產業人才需求的規格來發展職能模式，希望能協助改善茶產業技術斷層，以及因能力缺口造成人才良莠不齊的問題。目前台灣茶產業缺乏一套專業的職能訓練課程，導致培訓課程難以展現其真正價值、達到學以致用的效能。嘉義縣製茶業職業工會自2010年進入TTQS系統，透過進行

「感官品評中級職能實務課程」的經驗累積，並參考行政院茶改場2016年建置的感官品評職能基準，深入瞭解茶產業人才所需條件，不斷修正、建置更符合產業需求的職能導向課程，試圖將茶產業職能等級量化，以提供勞資雙方對於”職能”能有更明確的衡量基準。本研究主要運用Gowin's Vee模型，來探討「感官品評中級職能實務課程」的主要理論與實務內容，以相關的研究議題與理論為基礎，進行辨認與探索；並利用行動研究法來進行職能課程分析、建立並驗證職能模式、規劃及發展職能導向課程，做為學術界及訓練單位培育相關專業人才時的重要參考依據，以確保職能導向課程品質管理機制；再用ADDIE教學設計模型，進行課程分析、設計與發展

，並透過學習成果評量工具，驗證茶葉感官專業人才中級職能課程的可行性、教學訓練的成效性，及學員參與實務課程後，專業能力提升的情形。希望本研究結果，亦能幫助茶產業人才招募和訓練之應用，增進學術與產業界融合、減少職能需求落差，進而提升台灣茶產業之職能、品質與國際競爭力。

導入行動支援系統對中學實習教師形成實務社群與專業認同之影響：以智慧型手機為例

為了解決實踐大學高雄校區行事曆的問題，作者郭文品 這樣論述：

本研究旨在探討實習教師使用「適性支援實習教師的系統」（Adaptive Support System Initiated for Student Teachers，簡稱ASSIST）的行為和態度改變歷程，以及使用ASSIST的實習教師是否形成實務社群與影響社群形成與否的原因，並進一步了解使用ASSIST的實習教師其專業認同是否改變，以及造成改變與否的原因。為期半年的研究中，本研究個別訪談12位實習教師各兩次，並要求其填寫三份問卷，再搭配ASSIST的系統記錄進行資料蒐集。研究結果發現：（1）實習初期，實習教師皆對ASSIST抱持高度興趣，最常被使用的ASSIST功能為行事曆、座位表、筆記和教

師檢定考古題等功能，而較無意願使用教學教案功能；（2）由於參與研究的實習教師偏少，並且其本身就有習慣的社群歸屬，導致無法在ASSIST上形成互動熱絡的線上實務社群，而實習教師實體生活中的社群對其學習的影響不容忽視；（3）有11位實習教師在經過半年的實習後，已逐漸形塑其教師專業認同，僅1位實習教師沒有太大的改變。影響實習教師發展教師認同的因素包含ASSIST系統的輔助、與實體實務社群成員的互動，以及環境因素和個人因素。本研究建議可進一步修改ASSIST功能，讓其更符合實習教師的使用需求，並可和各實習學校與師培機構合作推廣，讓更多實習教師登入使用ASSIST，有利實習教師實務社群的形成，並期待學校

各級人員改變對智慧型手機使用觀感問題，提高ASSIST的使用率，以達到輔助實習教師之效果。

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