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學校教育的目的的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蔡元培寫的 蔡元培先生教育文集 和RobertE.Slavin的 教育心理學：理論與實際(第三版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站為什麼學校教育制度，會導致你庸碌一生？ Seth Godin（中英 ...也說明：為什麼要尋找人生 目的 ？ ▻ 這是一則意義深遠的故事...Dr. Robert Quinn（中英字幕）. Wisdom Bread 智慧麵包•1.4M views · 20:44. Go to channel · 塔羅 ...
這兩本書分別來自中華 和學富文化所出版 。
國立宜蘭大學 多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班 黃于飛所指導 蔡盈瑩的 虛擬實境應用於國中文言文教學研究—以〈兒時記趣〉為例 （2020），提出學校教育的目的關鍵因素是什麼，來自於虛擬實境、國文科VR教材、學習成效、學習動機。
而第二篇論文華梵大學 哲學系碩士班 陳振崑所指導 陳美玉的 關懷倫理學在國小低年級拒學症的實踐 （2016），提出因為有 拒學症、關懷、關懷關係、關懷倫理學、道德教育方法的重點而找出了 學校教育的目的的解答。
最後網站個資保護則補充：學校、社團辦活動可以透過信件寄發通知給學生, 學校辦活動之單位以及社團都可以寄以及使用學生的個人之資料. 這是符合學校教育以及成立社團的特定目的當然如果學校所辦的 ...
蔡元培先生教育文集
為了解決學校教育的目的 的問題，作者蔡元培 這樣論述：
學校教育的目的進入發燒排行的影片
日本知名作家村上春樹，陸續捐贈自己的作品跟專訪文章、書評等給母校早稻田大學，校方以這些資料為基礎，請來建築大師隈研吾設計。這是10月初，即將在日本早稻田大學校園內開幕的「村上春樹圖書館」。
建築內除擺放3000多本村上的作品外，還有他個人收藏唱片、作品草稿及數十種翻譯作品，甚至將村上在家中寫書的書房環境、錄製電台節目的錄音室，一起搬到館內。修建費用約台幣3億800多萬元，由經營Uniqlo等服裝品牌的日本迅銷公司創辦人柳井正捐贈。
72歲的村上春樹表示，希望能為圖書館做出更多貢獻，從收藏自己的作品，拓展到其他小說家的作品，成為讓學生實現文學自由交流及想法的場域。
｜編輯／陳博志
｜剪輯／李金龍
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虛擬實境應用於國中文言文教學研究—以〈兒時記趣〉為例
為了解決學校教育的目的 的問題，作者蔡盈瑩 這樣論述：
108課綱中指出「自發」、「互動」及「共好」為課程發展的基本理念，學校教育的目的不僅是要培養學生成為主動的學習者，更要能提升學生的學習動機、激發他們的探索熱情。「核心素養」成為課程發展的主軸，學校教學不能再只是以學科的知識為主，必須更聚焦在培養學生「適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的的知識、能力與態度」。在國文教學上，文言文的傳統的教法主要以教師講述為主，然而文言文與現代學生所處的生活情境大不相同，若繼續以教師為中心的講述教學，學生的文言文學習只會剩下零碎的知識片段，變成單向的知識灌輸。要如何讓年代久遠的文言文與學生的生命經驗做更緊密的連結呢？本研究開發出〈時空旅人：兒時記趣VR〉的虛擬實
境教材，並融入於國中文言文教學，探討虛擬實境對於學生的學習文言文的成效及動機的影響。研究對象為宜蘭縣某國中八年級學生共計49人，以國文科翰林版「兒時記趣」作為研究主題，以準實驗法進行實驗，實施四節課的教學實驗，實驗前後進行學習成效及學習動機的測驗。本研究結果顯示：(一)VR教材的介入使學生的學習成效顯著提升，提升效果不受學生的性別及學習成就影響。(二)VR教材的介入使學生的學習動機有正面影響，尤其對於低學習成就的學生建立自信方面有較顯著的影響。
教育心理學：理論與實際(第三版)
為了解決學校教育的目的 的問題，作者RobertE.Slavin 這樣論述：
Robert Slavin 是美國約翰霍普金斯大學教授，同時是該校「危機學生教育研究中心」的共同主任與「大家都成功基金會」的理事長。Slavin最有名的是他的合作學習法。但他在教育心理學的其他層面也有精闢的見解。他所撰寫的教育心理學教科書廣受歡迎。本書原著出版於2012年，已經是第十版了。 Slavin 認為，好的老師必須是有目的性的老師。他也認為，要成為有效率的老師，必須對有用的心理學法則有透徹的瞭解，並知道如何將理論應用到實際的教育情境。基於這兩個理念，他對本書做了精心的安排。首先，每一章都以「課前思考短文」開始，接著是「善用你的經驗」。其目的是要藉著教室裡發生的故事來活化讀者
的先前經驗，並讓讀者有批判思考、創造思考以及合作學習的機會。每若干節之後有「自我檢核」，每章之後又有「自我評量：教師檢定考試練習」，用以幫助讀者檢驗自己瞭解的情形。每章在適當的地方有「理論到實際」，其內容為可以應用的具體策略或技巧。這是理論到實際情境的橋樑。最後，在某些章摘要之前並有「有目的性的老師」專欄。它是透過一些問題，使讀者能從新的角度來嫻熟一些教學策略，並將所學的新知識做一個統整，最終目的則是使讀者將來在教學歷程中能有意地計畫、教學、並做修正－－也就是能成為一個有目的性的老師。在這個新版裡，幾乎每一章都增加了「21世紀的學習」專欄，目的在提醒老師，在21世紀的教育裡，應特別注意到哪些地
方。 Slavin本身就是一個「理論到實際」的人；他除了有精湛的研究，更有豐富的實際經驗。因此，本書寫來入木三分，又充滿智慧。他說，「我寫的時候，會想辦法讓你幾乎可以聽到學生的聲音，幾乎可以聞到從學生餐廳傳來的午餐的香味。」他也說，本書撰寫時「要包含實做上的建議，這些建議要以教室的研究為基礎（但加上我一點常識性的判斷），以便當你照著做時，我有信心說：這些建議應該行得通」。 作者簡介 Robert Slavin 是美國約翰霍普金斯大學「教育研究與革新中心」（Center for Research and Reform in Education）主任，（英格蘭）紐約大學「有效率教育研究院」
（Institute for Effective Education）主任，並且是「大家都成功基金會」（Success for All Foundation）的理事長。他於1975年從約翰霍普金斯大學獲得社會關係之博士學位。所發表的論文及專章至今超過200篇，其研究主題包括合作學習；能力分班；學校與班級組織；廢止種族隔離；危機學生之有效方案；早期學校失敗之預防；大家都成功；績效責任時代之教育研究等。Slavin多次獲獎。在1985年，Slavin獲頒美國教育研究學會（AERA）方案研究方面的Raymond Cattell Early Career Award。在1988年，獲得AERA期刊最佳
論文的Palmer O. Johnson Award。在1994年，他獲頒查爾斯．丹納基金會的Charles A. Dana Award。1998年獲頒美國教育委員會的James Bryant Conant Award。在2000年，他獲得各州主要學校行政人員委員會的Distinguished Service Award。2008年，他再次獲得AERA期刊最佳論文的Palmer O. Johnson Award。在最近的2009年，他獲頒AERA的Review of Research Award。 譯者簡介 張文哲 學歷：美國奧勒岡大學教育心理系博士 現職：國立臺灣師範大學教育心理與輔導
學系副教授 研究專長：教育社會心理學、社會心理學、教育心理學、實驗心理學
關懷倫理學在國小低年級拒學症的實踐
為了解決學校教育的目的 的問題，作者陳美玉 這樣論述：
學校教育的目的是為了培養學生成為五育均衡和有能力解決問題的人，並讓學生成為一位有幸福感、有價值和有道德的人。當開始有了「學校教育制度」之後，就有學生拒絕上學的現象產生。學校原本是提供學童無憂無慮學習成長的地方，也是學習適應社會化生活的縮影。教師希望學童每天都能「快快樂樂來上學」，但並不是每一位學童一開始就能馬上適應學校生活，一旦學童有了害怕上學、討厭上學等現象，對於孩子本身、家長及學校方面都將造成嚴重的困擾，使得教師的班級經營和教學活動無法順利進行。 近年來，這些不想上學的學童有逐年攀升的趨勢，久而久之遂衍生出一種「拒學症」的現象。有鑑於此，筆者將援引諾丁斯關懷倫理學之道德教育
方法，即：身教、對話、實踐與肯定及其關懷理論，試圖尋求有效解決國小低年級學童「不想上學」亦即「拒學症」之策略，再搭配筆者從事教職多年所累積的經驗，針對這些拒學的學童採取可行之必要措施，從學童、教師及家長三個角度切入深究，藉此謀求解決學童拒學之良方，使這些學童不再出現「拒學症」為首要，繼而讓學童由原本是被關懷者的身分，逐漸導向轉而成為一位關懷者的角色。最後，讓每一位國小低年級學童，都能達成天天「快樂上學」為本研究之最終目的。