學校教育的重要的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

做知「性」父母：性教育家長自助手冊，第二性徵×自慰疑慮×性愛問題，別再用「長大了就知道」搪塞孩子!

為了解決學校教育的重要的問題，作者周源,戴倩 這樣論述：

　　你是否曾經感到困惑： 　　孩子年紀還小，真的有必要學習性嗎？ 　　教育孩子性知識，會不會誤導孩子過早發生性行為？ 　　——但是，不去告訴孩子「性」，他們就一輩子不會對「性」好奇了嗎？   　　人類生來有「性」的本能，過分抑制反而會因無知鑄下不可挽回的大錯。   　　預防性犯罪、導正性別歧視、樹立性別平等觀念、預防性病、順利度過青春期、為成年後的感情打下基礎……性教育的落實比你想像的更重要！   　　◤嬰兒也有性需求——從小寶寶抓起的性教育◢ 　　佛洛伊德將人類心理性慾的發展分為五個階段：口唇期（0～1歲）、肛門期（1～3 歲）、性器期（3～5 歲）、潛伏期（5～12 歲）、生殖期（從

12 歲開始）。人類從很小的時候開始便本能地對性產生探索欲，需要父母給予足夠的關懷與肢體上的撫慰，小孩子會提出各式各樣的問題，父母一定要耐心傾聽並給予合理答覆。   　　．為什麼男生站著尿尿，女生坐著尿尿？ 　　．為什麼下面會長「頭髮」？ 　　．我是從哪裡來的？ 　　．我可以摸自己的生殖器嗎？   　　◤我家孩子初長成——青春期與第二性徵◢ 　　青春期是人一生中「性」最活躍的時期，既是性開始發育並逐漸成熟的時期，也是性困惑最多的時期；既是獲得性意識、發展性心理的關鍵時期，也是確立性觀念、培養性道德的重要時期；既是最容易出現各種異常性心理問題的敏感時期，也是預防和矯治各種性心理障礙的最佳時期。

  　　．男孩的夢遺與女孩的初潮 　　．讓孩子正視身體的自然發育 　　．協助孩子解決「搭帳篷」問題   　　◤既期待又怕受傷害——青少年偷嘗禁果◢ 　　青春期的孩子正是情竇初開的年紀，一些「敏感」話題父母是無法迴避的，父母應該在意的是「孩子如何學會自愛和愛他人」，而非「我不想我的孩子談戀愛」，像虎爸虎媽一樣過度限制孩子的交友、不尊重孩子的隱私，只會讓親子關係疏遠、孩子更加叛逆。   　　．讓孩子學會坦然面對失戀 　　．讓孩子懂得分配戀愛與讀書的時間 　　．性解放的迷思，談婚前性行為 　　．讓孩子懂得保護自己——安全性行為 　 本書特色   　　性教育不僅包括生殖知識的介紹，還強調兩性之間態度的

發展和引導，關係著一個人在整個生命過程中能否發展成健全並富有創造力的個體。本書將告訴父母如何保護孩子免受不良性資訊的影響，向孩子傳授正確的性知識，幫助孩子理性面對自己的成長發育，引導孩子建立正確的性觀念，進而樹立正確的愛情、婚姻和家庭觀念。

學校教育的重要進入發燒排行的影片

移動：九年國民教育舞蹈課程發展之研究

為了解決學校教育的重要的問題，作者黃淑蓮 這樣論述：

我國自1968年開始實施九年國民義務教育，直至2011年教育部啟動「十二年國民基本教育」。在這數十年間，國民中小學的舞蹈課程歷經從課程標準時期主要被規劃於體育科目，到課程綱要時期增列至「藝術與人文」學習領域的表演藝術課程，舞蹈雖始終為附屬地位，但皆是學校課程的一環，且有明列的學習內容。本論文主要探究1968至2011年間，隨著時間的移動，一般學校教育中舞蹈課程在不同時期的位置歸屬、教材背景、教材內容、學習時數與教材比例的發展變化，以及舞蹈授課師資來源與聘任相關問題。 於此，本研究目的如下：一、了解國民中小學學校舞蹈課程的發展與問題。二、了解國民中小學舞蹈師資培育的發展與問題。三、探討影

響國民中小學舞蹈教育發展的因素。 本研究主要採以歷史研究法，史料蒐集包括歷年課程標準與課程綱要文件、法令規章、專案研究報告、官方統計資料、議程與課程紀錄等，並透過相關議題之文獻探討，輔以人物訪談以釐清、補充文史資料不足之處。研究結果發現可從以下四面向突顯國民中小學舞蹈課程的發展問題：一、課程定位：舞蹈從未被視為一個獨立課程位階。二、課程內容：課標時期舞蹈課程規劃豐富與多元，課綱時期舞蹈課程彈性與開放，卻較籠統概略，不夠具體明確，且舞蹈有其專業性，無論是課程標準或課程綱要時期都面臨師資的問題。三、教學資源：缺乏人力與經費投入研發舞蹈教材，及缺乏合適的教學場域與設備。四、師資培育：我國舞蹈師

資培育欠缺專業培育、專才徵選及專長聘任的整體思維與配套運作。同時，本研究也歸結出影響我國學校舞蹈教育發展因素包括：國家政策發展方向、國際藝術教育改革、民間力量呼籲、課程委員組成與舞蹈師資缺席等五項。依據研究結果，本研究提出以下建議：一、國家應重視舞蹈課程提升其位階，讓舞蹈成為每位學生都可享有的學習經驗。二、國民基本教育應思考、規劃並納入從文化出發到創意展現的舞蹈課程。三、為落實學校舞蹈教育，政府應投資、強化舞蹈教育資源，如：舞蹈課程教研系統建立，各級學校表演藝術教室的供應及完善的影音器材裝備。四、為讓舞蹈師資在國民基本教育保有一定員額，專才專用，政府應全盤檢視與調整舞蹈教師培育與聘任機制。

研究者衷心期待藉此研究，引發更多人關注我國學校舞蹈教育的發展課題，大家能夠攜手繼續努力前進移動，為未來舞出更美好的歷史篇章。

勇敢走上不一樣的路：在家教育新手經驗談

為了解決學校教育的重要的問題，作者張碧如 這樣論述：

　　從第一次接觸在家教育，然後決定認真的寫一本在家教育的書開始，已經過了十三個年頭了。這十三年間，她經歷了想法解構時的恐慌，也體會到從另類角度重新思考問題的價值與重要性。更特別的是，除了理論的探究，她更將自己投入在在家教育的實踐中。 　　目前，她享受與先生、孩子架構出來的在家教育生活，也希望這些教育與生命的體會，能與更多人分享。  

臺中市咚咚國民小學以習唱歌謠傳承客家文化之個案研究

為了解決學校教育的重要的問題，作者高若芸 這樣論述：

本研究旨在探究在國民小學階段以客家歌謠推廣客家文化之歷程、行政人員與教師及高年級學童對客家歌謠之觀點，以及推行客家歌謠所遭遇之困境與因應策略，採個案研究。本研究自2019年9月至2020年5月止，以臺中市咚咚國民小學（化名）之行政人員與教師及高年級學童為研究對象，並以研究者自編之問卷與半結構式訪談進行調查。本研究結論如下：一、個案學校推行客家歌謠之方式逐漸減少，現仍推行的有三種：上學時段客家歌謠廣播、校內客家歌謠團隊之練習、國樂與弦樂藝術才能班之器樂演奏。二、行政人員與教師以及高年級學童皆認為客家歌謠為語言學習及推廣文化之良好媒介。三、不同音樂背景之高年級學童在客家歌謠認同度皆達顯著差異。四

、透過每日客家歌謠廣播，對於受過客家歌謠訓練之學童，在客語學習與文化推廣方面有所助益，但對未受過客家歌謠訓練之學童效益不大。五、透過參加客家歌謠比賽，不但助於客語學習，也增進學童對客家文化之認同感。六、個案學校推行客家歌謠所面臨之困境：客語師資之斷層與不足、以大埔腔創作之歌曲不多，且不易找到曲譜，以及傳統客家歌謠教學之忽略。依據上述之結論，本研究亦學校教師、學校、音樂創作人與未來研究等，提出建議，盼望對透過客家歌謠傳承客家文化有所幫助。