好注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

大家來學ㄅㄆㄇ

為了解決好注音的問題，作者李紫蓉 這樣論述：

雙讀本  42首趣味兒歌 開心唱兒歌，輕鬆學會ㄅㄆㄇ 　　《大家來學ㄅㄆㄇ》帶著孩子開口唱，和注音符號交朋友！跟著饒富趣味和聲韻節奏的兒歌，好記、好唱，輕鬆學會37個注音符號。套組還附贈大格子寫字本，讓孩子開心聽、唱、識、寫，學注音不再是填鴨式的枯燥背誦！   　　貼近孩子生活，感受多樣語文趣味 　　熟悉注音符號，一點都不難！ 　 　　以37個注音符號及結合韻來創作兒歌，搭配孩子喜愛且熟悉的主題，像是動物、昆蟲、自然、食物等，融入生活常見的聲響：「小貓咪咪找媽媽，媽媽喵喵找小貓，咪咪咪，喵喵喵……」；或是有趣的形象連結：「螞蟻螞蟻螞蟻螞蟻，排成一個『一』，短短的『一』……」；甚至繞口令的

形式：「一碗蛋炒飯，一碗飯炒蛋，一碗炒蛋拌炒飯……」，讓孩子透過「聽」及「跟唱」來熟悉注音的正確念法、拓展詞彙，還能感受豐富的語文趣味。 　　★隨書附CD + QR Code，歌曲隨時聽！ 　　提供CD及掃瞄QR Code線上聽兩種閱聽方式，不管在家或出外都能隨時隨地撥放、聆聽，陪孩子一起唱遊ㄅㄆㄇ！ 　　內容試閱：reurl.cc/WXrnMy 得獎紀錄 　　★2007年度《開卷好書獎》最佳童書 　　★第29次中小學生讀物推介 教師口碑推薦 　　學唱有趣好聽的歌謠、唸讀精心設計的兒歌、欣賞妙趣橫生的繪圖、跟著筆順學寫注音符號，哇! 這套書啟動了孩子所有的感官來學習，功能性、文學性、

藝術性全都滿足，讓孩子在樂趣中自在的學好注音符號。 —前臺北市國語實小校長、兒童文學作家──林玫伶 　　小朋友最愛唱歌念謠了！歌謠是最潛移默化的學習情境，以貼近小朋友生活的大自然、食物、玩具、數字等主題，結合趣味押韻的念謠及富節奏感的兒歌，不知不覺中熟稔注音符號的發音、練習簡單的符號書寫，更累積豐富的語彙，非常適合作為學齡前接觸注音符號的先導書。—北市大附小資深教師──張偉萍 　　琅琅上口的注音符號兒歌、清楚簡單的圖畫，讓孩子學習ㄅㄆㄇ變容易！ —悅讀學堂執行長──葛琦霞 　　活潑的韻律、生活化的內容，用念唱兒歌的方式，讓小朋友開始和注音符號做朋友。—臺北市國語實小資深退休教師、注音教學

課程專家──朱阿莉  

好注音進入發燒排行的影片

國小低年級學童家庭閱讀環境、注音符號能力與識字量關係之研究

為了解決好注音的問題，作者江明珠 這樣論述：

國民的閱讀力，代表了一個國家的競爭力。各國積極培養兒童的閱讀能力，目的就是要讓學生從閱讀過程中獲得知識與能力，並永續學習，由此可見閱讀能力之重要。識字是閱讀理解之基礎，現今國小的國語文教材編輯，都始於識字教學，顯見識字在閱讀過程中也扮演著關鍵性的角色。而注音符號則是國字與字音間的橋樑，為了奠定良好的識字能力基礎，注音符號的能力也是關鍵因素。家庭是兒童最初的學習場所，閱讀習慣的養成有賴父母，因此本研究將家庭閱讀環境納入研究的範疇。本研究旨在探討國小低年級學童家庭閱讀環境、注音符號能力與識字量之關係，並以苗栗縣公館國小低年級共260名學童與家長為研究對象，採用問卷與測驗進行調查研究，本研究工具包

括：「國小低年級學童家庭閱讀環境問卷」與「識字量評估測驗」。所得資料分別以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析。獲得下列發現：一、國小低年級學童家庭閱讀環境良好，注音符號能力與識字量個別差異大。二、國小低年級學童家庭閱讀環境會因家庭社經地位、家庭型態不同而有顯著差異。三、國小低年級學童的注音符號能力會因家中排序、家庭社經地位、家庭型態而有顯著差異。四、國小低年級學童的識字量會因性別、家庭社經地位不同而有顯著差異。五、國小低年級學童家庭閱讀環境、注音符號能力與識字量有顯著正相關。根據研究之結果，建議家長為充實家庭閱讀資源，可善用借閱圖書方式，讓孩子主動、願意

與書親近，感受閱讀帶來的樂趣。建議老師針對低年級學童學習注音符號或對識字有困難者，能運用適當的教學策略，結合生活經驗、配合適合的教材，強化其拼音能力，並依據其識字能力挑選適當的課外讀物，讓學習低成就的學童也能喜愛閱讀，進而奠定學習的基礎。

漢字練習國字筆畫順序練習簿 (貳)(鋼筆練習本/一套四冊)

為了解決好注音的問題，作者余小敏 這樣論述：

　　1. 【鋼筆專用紙】: 用鋼筆寫字是件浪漫的事，也是一件講究的事。挑選好寫不暈不透的紙張，才能盡情享受握著鋼筆緩緩書寫的樂趣。   　　2. 【注音符號學習】: 想學習好注音符號、可搭配練習本壹、一套一千多個生字、三十二個注音符號穿插反覆練習一千多次、熟能生巧、不僅可學習中文筆畫順序又能熟悉注音符號練習發音一舉數得。   　　3. 【本商品為空白練習本】   本書特色   　　用鋼筆寫字是件浪漫的事，也是一件講究的事。

花婆婆-一位新手教師陪伴孩子的行動故事

為了解決好注音的問題，作者吳慧玲 這樣論述：

生命無論長短，只要曾經走過便會留下足跡，因此每個人的生命都是一段可貴迷人的故事。 這是一篇關於一個研究生－我，為了想要學習如何成為一位教師，經由參加另類教育團體開始，到獨自繼續行動並回看自我生命的行動實踐故事，透過說故事的方式，呈現歷程中發生的重要事件。在說故事的過程中雖然曾經萌生想要放棄的念頭，但在回看自己初衷與靜靜思索的堅持下，仍一步、一步慢慢前進，讓故事得以持續延展。 以「花婆婆」做為論文題目開始，卻是在回看整個故事後的發現，因為「花婆婆」一書是我與孩子共讀的繪本之一，書中談到「要做讓世界更美麗的事。」也是我說故事、行動探究的初衷。在這趟說故事的歷程裏，我可以更真切的呈現我

、孩子的情感，並透過每次行動不斷的反思、沈澱、回觀來屏除自我設限的視框，漸漸地了解更多自己與孩子的想法，找尋與看見自己未來的行動力量。