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數位時代的學與教：給教師的建議30講

為了解決steam文字格式的問題，作者王緒溢 這樣論述：

　　當數位科技進入教室後，教學可以有什麼不一樣？ 　　優秀課堂的營造，需要清晰的思路導引，加上一點一滴的實踐積累，才能為學生學習開啟創新的可能。 　　本書以「少才是多．無才能有．慢才會快」的數位科技融入教學心法，闡述如何基於理論進行教學設計，並搭配實際教學案例，讓每一位關注數位時代學與教的老師，都可以輕鬆掌握智慧課堂的奧妙。 本書特色 　　打造智慧教室 活化課堂教學 　　王緒溢教授具有專業的師範教育背景，是一位在ICT（資訊及通訊科技）和教育領域中，理論與實務兼具的專家；亦是國內早期推展行動學習研究與教學應用的主要人物之一，多次獲得各主要電視新聞、報紙、廣播與雜誌的報

導。 　　《數位時代的學與教：給教師的建議30講》是一本實操性和理論性兼具的智慧課堂用書，帶領教師一起打造智慧教室，創新課堂教學。  

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屏東市慈鳳宮、歸來慈天宮元宵燈謎研究

為了解決steam文字格式的問題，作者王思明 這樣論述：

燈謎是歷代文化所累積的智慧之花，它的發生、發展和傳播，總離不開社會文化的背景，如同一泓清泉，匯入中華文化的巨川。燈謎是一種雅俗共賞的娛樂，也是一種以文會友的盛事。除可反映當時的風土民情，當地的文化特色，更是一項極為珍貴的文化史料。 本論文以屏東市慈鳳宮和歸來慈天宮元宵燈謎晚會題目為文本，共分為六章： 第壹章為緒論。說明研究的動機與目的、步驟與方法、以及範圍和限制。 第貳章為燈謎之淵源發展。由謎源說起，並從歷朝歷代的演進和台灣燈謎的發展做介紹，並談及燈謎的種類和謎格的使用。 第參章為燈謎的猜製技巧。介紹製謎的要領，製作的體裁和猜射的技巧。 第肆章屏東市慈鳳宮的燈謎

研究。由慈鳳宮的沿革和燈謎發展說起，並對2001年到2009年之燈謎題目做分析研究，發現其類型會意類佔最多數，題目多元化，特色在於能保留傳統，並且跟隨時代潮流不斷的創新謎作。 第伍章為歸來慈天宮的燈謎研究。由慈天宮的沿革和燈謎發展說起，並對1998年、2000年到2002年之燈謎題目做分析研究，謎種在語文方面最多，成謎手法新穎，特色是順應人文環境的變動，做出改革，有較強的地域觀念。 第陸章為結論。針對兩宮廟的人文環境、燈謎謎種和特色做比較，並對未來發展提出想法和建議。除保留當地的文史資料，提供語文教學的參考，方便民眾翻閱查詢外，更盼能達到拋磚引玉的效果，讓社會正視燈謎這種珍貴的文化

遺產。

跟大師學創造力2：牛頓的物理學探索+21個趣味實驗

為了解決steam文字格式的問題，作者KerrieLoganHollihan 這樣論述：

【跟大師學創造力1-5】 系列 學習寫作與表達能力 ，「讀寫科學史」最佳範本 　　以科學家/藝術家的故事追根溯源，和隨手可作的簡單活動，體驗大師的創作歷程，更能幫助讀者「深度學習」，增加閱讀能力及跨領域整合思考能力，獲得全美科學教師聯盟推薦，更受到國內推廣科普的媒體及老師喜愛。 　　鄭國威（泛科學總編輯及共同創辦人）總導讀 　　張東君（科普作家）專文導讀 　　姚荏富 （LIS線上教學平台科學史作家）驚艷推薦 　　向近代物理學之父牛頓學創造力—— 　　物體為什麼一定會往下掉？行星為什麼會在固定軌道上運行？ 　　我不知道世界怎麼看我，但在我眼前的，是一片真理的浩瀚汪洋，完全還沒有探索過

。 　　★ 向牛頓學創造力的10個好方法 　　1.對事物保有獨特的看法。 　　2.保持好奇，具備高度的專注力。 　　3.擁有一本屬於自己的空白雜記本，並經常使用它。 　　4.遇到問題時，習慣從每個角度思考，才能下結論。 　　5.看世界的方式，永遠可以和別人不一樣。 　　6.在學校生活中，交到真正的朋友。 　　7.找到適合自己的導師。 　　8.提出一連串的大哉問，不斷延伸有興趣的主題清單。 　　9.獨處，思考和懷疑。 　　10.永遠保持觀察事物的習慣。 　　牛頓是個性怪異的奇才，在短短的幾年間，他在物理學、天文學和數學領域都有領先時代的新發現，他發明反射式望遠鏡，解釋行星和彗星的運動，發現光

具備多重色彩的本質，並開創數學知識的嶄新領域──微積分。 　　牛頓的三大運動定律影響了物理學的各個領域：研究光的光學；研究熱、能量和氣體的熱力學；還有電力學和磁力學。牛頓以隻手改變科學進展的進程，拉開啟蒙時期的序幕。牛頓不是現代科學家，而是「一腳踩在中世紀、另一腳踏在通往現代科學之路」的先鋒者。 　　本書以豐富的筆觸，描繪這位精采又複雜的人物，讓我們看到一個英國小村莊的牧羊農之子，如何成為歷史上最有影響力的物理學家。 　　本書附有21個實驗活動，對照國小及國中自然、理化等基礎課程內容，運用常見的材料，容易操作。包含：製作水車、製作稜鏡、三大運動定律練習、機率計算、水鐘與燭鐘……等。並收錄

科學家大事紀年表、重要名詞解釋、著作索引、參考網站等，方便查找。 本書特色 　　★5年級以上適讀──物理、化學、數學、天文，STEM補充教材首選！ 　　★收錄超過200張原文插圖或照片，兼顧人文、科學及藝術教育培養。 　　★21個實驗活動，對照國小及國中自然、理化等基礎課程內容，運用常見的材料，容易操作。包含：製作水車、製作稜鏡、三大運動定律練習、機率計算、水鐘與燭鐘……等。 　　★收錄科學家大事紀年表、重要名詞解釋、著作索引、參考網站等。 　　跟大師學創造力1-5 系列 陸續出版 　　5年級以上適讀。芝加哥評論出版社（Chicago Review Press）最受歡迎的學習系列，以科學

家／藝術家的故事，穿插有趣的實驗活動，結合人文與實作活動的跨領域學習！ 　　1 伽利略的大發現+25個酷科學實驗 　　2 牛頓的物理學探索+21個趣味實驗 　　3 達爾文與演化論+21個自然實驗 　　4 達文西的藝術創舉+21個趣味活動 　　5 貝多芬與他的音樂+21個創意實驗 名人推薦 　　鄭國威 （泛科學總編輯及共同創辦人） 　　張東君 （金鼎獎及吳大猷科普著作獎翻譯類得主、科普作家） 　　姚荏富 （LIS線上教學平台科學史作家） 　　全美科學教師聯盟 　　全美科學教師聯盟 　　《學校圖書館期刊》（School Library Journal） 　　《書單》（Booklist） 　

　潛水鳥書店（BookLoons） 　　一致推薦 　　何理翰帶領讀者認識這位科學巨人的卓越成就，以及對社交的疏離。本書結合清楚易懂的文字敘述和引人入勝的編排格式，集地圖、圖表、歷史照片和物理學活動於一冊。──《書單》（Booklist） 　　本書是為孩子而寫，也是教師和家長絕佳的參考資源。──《銜接》Connect） 　　粉飾雕琢、政治正確的名人故事，通常讓學童倒胃口。然而，何理翰卻為中年級讀者提供一個耳目一新、詳盡而全面的觀點，一窺這位有史以來最偉大科學家的面貌。──潛水鳥書店（BookLoons） 　　本書故事的時間軸從1642年牛頓雙親的婚姻展開，至1727年牛頓過逝時結束，講述

牛頓的一生，以及他所生活的時代。本書述及牛頓在伍爾茲索普的童年、在劍橋的求學歲月（他在此時期寫出三大運動定律），以及擔任皇家鑄幣廠廠長和皇家學會會長的時期。藉由活動單元說明數學和物理學觀念，也揭露更多歷史細節，適用於物理課的補充教材，也是學校和公立圖書館實用的選書。──摘自《學校圖書館期刊》（School Library Journal）

論美國法上商標權侵害之合理使用－以商業性言論為主

為了解決steam文字格式的問題，作者黃倩怡 這樣論述：

西元二OO四年十二月八日，美國聯邦最高法院於KP Permanent Make-Up, Inc. v. Lasting Impression, Inc. （以下簡稱KP案）商標侵害訴訟中，作出一個關於商標合理使用範圍的重要判決，此判決將影響往後美國實務就商標合理使用之認定。於此案中聯邦最高法院認為，在商標權侵害訴訟中，被告提出商標合理使用之抗辯時，並無義務去證明其使用未造成消費者混淆之虞(likelihood of confusion)，而是應由原告負舉證責任，證明被告之使用有造成消費者混淆誤認。最高法院指出商標法於保障商標權之同時，亦不能妨礙市場中真實訊息的自由流通，因此，為保護大眾得自由

使用描述性文字，法律應容忍某程度之消費者混淆。由於商標係由文字或符號所組合而成，商標本身即為一種言論表現，商標之使用乃屬言論表達的一種形式，因此，商標使用係受美國憲法第一增修條文 （First Amendment）保障，同理，商標合理使用亦受美國憲法第一增修條文保障。商標合理使用乃為平衡商標保護、自由市場競爭與資訊自由流通間，所設計出來的一套制度，意圖在商標權人、競爭對手與消費者三方間，求取一平衡點，使三者間的利益盡可能獲得公平，此乃商標合理使用主要之目的。在商標權侵害訴訟中，商標合理使用應是被告最常當作抗辯的事由。我國商標法第三十條明定商標合理使用之情事，惟我國對於構成商標權侵害及何謂商標的

合理使用，欠缺一類型化的判斷標準。我國法院在判決中，通常僅針對被告之行為是否符合商標的合理使用加以判斷，並未說明其判斷標準，亦從未在判決中提到，關於被告的合理使用與商業性言論的關係。國內文獻鮮有就商標的合理使用與商業性言論的依存關係予以著墨者，故本文欲藉由探討美國商標法關於合理使用與商業性言論之關係，來審視我國商標法的相關規範，以期能提供一些參考。