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藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響

為了解決photo collage中文的問題，作者屠家媛 這樣論述：

本研究之主要目的為探討藝術教育治療對國小學童情緒管理、利社會與攻擊行為之成效，也探討學生、家長與科任教師對藝術教育治療之評價。研究方法採準實驗研究之不等組前後測設計。研究對象為臺北市某國小四年級學生。實驗組為研究者所任教之班級，而另一班為對照組。實驗課程為期一個學期，每兩週一次，每次教學時間為八十分鐘，故每週課程為四十分鐘。主要以「情緒管理量表」、「學生利社會行為量表」與「攻擊性行為量表」為實驗工具，分別於課程實施前、後進行施測，進行「單因子共變數分析」。另外蒐集「教師省思札記」、「學生課程回饋表」、「家長課程回饋表」、「科任教師課程回饋表」作質性分析。本研究結果顯示：一、接受藝術教育治療的

實驗組學生其「暴力攻擊」有顯著降低。二、接受藝術教育治療的實驗組學生其「情緒運用」、「情緒調整」、「他人情緒覺察」、「情緒表達」、「分享」、「關照」、「救助」、「合作」有所提升，但未達到顯著差異。三、接受藝術教育治療的實驗組學生其「言語攻擊」、「替代攻擊」有所降低，但未達顯著差異。四、情緒管理與利社會行為呈顯著正相關；情緒管理與攻擊行為呈顯著負相關；利社會行為與攻擊行為呈顯著負相關。五、實驗組多數學童與家長對藝術教育治療有正面之評價。學生覺得自己較能與他人合作、藝術美感技巧有所提升；家長覺得學生之藝術美感技巧、耐性、專注度等有所提升；科任教師認為班級之氣氛變得較為良好，多數同學與特殊學生的衝突

減少。部分特殊生之情緒管理能力提升，發脾氣頻率降低。

循隙生暉—廖婉純金工創作

為了解決photo collage中文的問題，作者廖婉純 這樣論述：

此書面報告說明自身創作與生活感知經驗的關係。透過金屬寫生的方式，詮釋外在景物影響內心的情感狀態，以微觀放大的角度描繪潛藏在記憶中隱微、鮮少被注意，或被荒廢卻富有生命力的景物，宛如日式園林中的枯山水，用極少的事物傳達更深遠的境界。作品大量使用焊接技法，探討金屬與焊料的主從關係、焊接的必要性，並將自身情感經由金屬媒材，結合焊接建構、腐蝕與身體重複性的勞動等方式投射於作品，試圖提供觀者不同的角度與留予想像空間。全文共分為三個章節，第一章以身處周遭人文與自然景物交錯的痕跡作為創作發想，並反思焊料在作品中扮演的角色。第二章以焊料自然流淌的痕跡為一種美的表現方式，經由反覆的焊接、輾壓，讓材質逐漸發酵成自

然的形態，用以描繪生活周遭所見的裂痕、肌理、漬等。第三章探討焊料更多的可能性，並結合腐蝕技法將外在景物痕跡與內在情感濃縮成抽象畫面。