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國立彰化師範大學 科學教育研究所 温媺純所指導 洪湘瑜的 探討國中線上翻轉教室實施科學探究導向實驗課程的學習成效 （2021），提出jamboard中文關鍵因素是什麼，來自於線上學習、翻轉教室、科學探究、科學實驗、學習成效。

而第二篇論文國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 莊淇銘所指導 沈逸嫻的 運用互動式數位電子白板 Jamboard 輔助幼兒園主題課程 -以新北市國小附設幼兒園為例 （2021），提出因為有 互動式數位電子白板、Jamboard、主題式教學的重點而找出了 jamboard中文的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了jamboard中文，大家也想知道這些：

探討國中線上翻轉教室實施科學探究導向實驗課程的學習成效

為了解決jamboard中文的問題，作者洪湘瑜 這樣論述：

台灣的中小學生從去年（110年5月）起因疫情開始在家進行線上學習，學習型態有很大轉變。研究者觀察到進行線上學習時，老師和學生可能會遇到以下幾項挑戰：（1）學生家中電子設備功能異常，導致無法參與線上課程。（2）在線上課程中教師可能無法即時給予學生回饋或鷹架。（3）學生需要熟悉線上討論的方式。（4）多數遠距課程無法培養學生的核心素養。面對當前的狀況，本研究為八年級學生設計二回線上翻轉教室實施科學探究導向實驗的課程，該課程以三個主軸建構而成，分別為遠距教學、翻轉教室以及科學探究，藉此使學生在線下的環境中完成基本知識的學習，而在線上的環境則能夠進行高層次學習活動，例如：同儕討論、實驗規劃、實驗操作等

，進而培養核心素養，並促進學生在線上學習環境中的學習成效。本研究採用「個案研究法」，研究者即為教學者，對象為5位自願參加課程的偏鄉國中生。在課程前、後，使用科學態度量表、成就測驗、半結構晤談、課室錄影，分析學生的學習成效，其中學習成效涵蓋了學習情形、學習成就以及科學態度三個面向，並且整理出教師與學生在線上翻轉教室實施科學探究導向實驗課程中，遇到的困難以及因應策略。研究結果顯示，學生經歷線上翻轉教室實施科學探究導向實驗的課程後，學習成效有提升的現象，且在線上翻轉教室實施科學探究導向實驗課程遇到的困難，大多數都有獲得解決，最後本研究也對未來相關教學與研究提出建議。

運用互動式數位電子白板 Jamboard 輔助幼兒園主題課程 -以新北市國小附設幼兒園為例

為了解決jamboard中文的問題，作者沈逸嫻 這樣論述：

本研究旨在探討互動式數位電子白板 Jamboard 運用於幼兒園主題教學之成 效，因新冠肺炎席捲全球，幼兒園教學型態被迫加速轉型，但數位教學於台灣 幼兒園之實行尚未成熟，在國內也無相關文獻可參考。因此研究者期望透過此 研究，將國外互動式數位電子白板 Jamboard 融入之案例應用於台灣學前教育， 促使學前教師了解互動式數位電子白板，並加強數位轉型之意願。研究者以新北市一所採用統整式主題教學的國小附幼班級為研究對象，使 用互動式數位白板進行課程，一共五堂課程，一次約 30 分鐘，每一堂課抽樣記 錄 1-2 位幼兒上課狀態，並搭配課後學習單，收回後進行學習單分析。得到結論如下:1. 設計課程時

，不同於傳統主題式課程設計，但國內皆無相關參考研究，因此研究者比較國外教學模式，自行設計課程、教材與流程圖。2. 分析幼兒學習單，可以發現班級整體在課程理解上皆有進步。根據本研究之結論，提出未來發展與建議，可提供後續研究與學前數位教學做參考。

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