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國立臺灣大學 食品科技研究所 呂廷璋所指導 林孟睿的 高效能液相層析串聯質譜解析糯性玉米澱粉以及糯性米澱粉之α-極限糊精組成 （2018），提出imos台北關鍵因素是什麼，來自於糯米澱粉、糯玉米澱粉、豬胰澱粉酶、α-極限糊精、HPLC-ESI-MS/MS。

而第二篇論文南台科技大學 應用英語系 張韶華所指導 羅宜茜的 電腦應用軟體輔助教學應用於高職生英文學習 （2008），提出因為有 電腦應用軟體輔助教學、英語學習動機、英文能力的重點而找出了 imos台北的解答。

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高效能液相層析串聯質譜解析糯性玉米澱粉以及糯性米澱粉之α-極限糊精組成

為了解決imos台北的問題，作者林孟睿 這樣論述：

α-極限糊精(α-limit dextrin, α-LD)是支鏈澱粉(amylopectin)經由α-澱粉水解酶(α-amylase)水解的產物，是由多種異麥芽寡醣(isomalto-oligosaccharides, IMOS)構成的混合物，代表支鏈澱粉的分支特徵。本研究建立快速分析支鏈澱粉的分支特徵平台。透過豬胰澱粉酶(porcinepancreatic α-amylase, PPA)簡單快速的水解糯性澱粉。經由固相萃取匣(solid phase extraction, SPE)簡單的淨化後，進入高效能液相層析電噴灑質譜儀系統(HPLC-ESI-MS/MS)進行分析，使用HyperCar

b管柱進行異麥芽寡醣異構物的分離，藉由此系統同時針對不同聚合度(degree of polymerization)的異麥芽寡醣以及相同聚合度之異麥芽寡醣異構物(isomer)進行結構分析，可以分析到DP2-12的異麥芽寡醣，並可以鑑定DP2-10之異麥芽寡醣異構物結構。結果發現，主要成分：麥芽醣(maltose)的相對含量最高，佔總體百分比50.1-55.1%；次之是63-glucosyl maltotriose (G4-1)，佔總體百分比11.0-12.0%；次之是63-maltosyl maltotriose (G5-1)，佔總體百分比9.7-11.3%；次之是63-maltosyl ma

ltotetraose (G6-1)，佔總體百分比8.1-8.6%；次之是63-glucosyl maltotetraose (G5-2)，佔總體百分比5.8-6.4%以及63-(62-glucosyl maltosyl) maltotetraose (G7-1)佔總體百分比3.5-3.8%，此六種異麥芽寡醣結構之比例佔有大於其總百分比之90%(92.4-93.5%)。此外，本研究透過質譜區分單一分支以及帶有兩個分支的α-極限糊精，發現糯米澱粉含有較高比例的雙分支結構，說明糯米澱粉的分支密集程度高於糯性玉米澱粉。透過此分析平台，分析DP8-10的異麥芽寡醣異構物組成比例差異，可以有效鑑別糯性玉

米澱粉以及糯性米澱粉。

電腦應用軟體輔助教學應用於高職生英文學習

為了解決imos台北的問題，作者羅宜茜 這樣論述：

本研究旨在探討電腦應用軟體輔助英語教學應用於高職生英語學習。主要研究問題分別是：(1) 電腦應用軟體輔助英語教學比傳統英語教學更能引起高職學生學習英語的動機嗎? (2) 電腦應用軟體輔助英語教學比傳統英語教學更能有效地幫助學生改進聽力的理解能力嗎? (3) 電腦應用軟體輔助英語教學比傳統英語教學更能有效地幫助學生改進閱讀的理解能力嗎? (4) 高職學生對於電腦應用軟體輔助英語教學的態度及回應如何? 本研究的對象為八十位中臺灣一所高職國貿科一年級兩班的學生。一班為接受電腦應用軟體輔助英語教學的實驗組，一班為接受傳統英語教學的控制組。主要評量工具包括英語期中考成績用以觀察實驗組學生是否因電腦應用

軟體輔助英語教學而聽力的理解能力及閱讀的理解能力有效地改進、IMOS問卷用以觀察實驗組學生是否因電腦應用軟體輔助英語教學而學習英語的動機能提升、和對電腦應用軟體輔助英語教學之評價及建議問卷及訪問。英語期中考成績及IMOS問卷成果以量化分析; 對電腦應用軟體輔助英語教學之評價及建議問卷和訪問成果以質化分析。研究結果指出(1) 電腦應用軟體輔助英語教學能提升學生的英語能力，尤其是聽力理解、閱讀理解及口說能力。(2) 電腦應用軟體輔助英語教學較能引起高職學生學習英語的動機。(3) 學生對於電腦應用軟體輔助英語教學的態度及回應是正面及肯定的。學生認同電腦應用軟體輔助英語教學能增進學習英語的興趣、理解能

力及成就; 因此，對於電腦應用軟體輔助英語教學有高度的評價。本研究結果將能提供英語教師及學習者在電腦應用軟體輔助英語教學的使用上有所依據了解。

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