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應用反轉情緒的設計創新模式

為了解決florida keys中文的問題，作者黃澤民 這樣論述：

創造高潮迭起情緒反應的產品使用者體驗往往能讓人印象深刻，尤其是讓使用者感受到創新並喜歡的反轉情緒設計技巧更是重要。本研究之目的即是在發展一個應用反轉情緒的設計創新模式。研究分四個階段進行，第一階段先搜集日常生活中反轉情緒事例，並以群集分析歸納得到反轉情緒構念結構。第二階段以橫向統合共通性，縱向整合關係性，迴圈前進方式系統化整體構念的命名方式後歸納出反轉情緒的14種刺激因素、7種脈絡、4種體驗的連動、以及2種效應。然後再以產品和使用者的互動關係轉換反轉情緒構念後得到相對應之14個設計方法、傳遞了7種設計體驗、呈現了4種互動關係、並具有2類設計效果的設計創新模式。第三階段透過樣本的使用前、後情緒

反應的MDS歐幾里德模型分佈驗證到設計的有效性。然後透過使用前、後的情緒反應、與創新感和喜歡程度的多元迴歸分析後得到1. 喜歡感受和反轉情緒強度是造成創新感受的關鍵，2. 創新度和使用後正值情緒是產生喜歡的關鍵。第四階段將設計模式中的各項方法、體驗、互動關係、設計效果進行數值化後的排序得到1. 有兩種設計方法以及一種互動關係能同時營造出較高創新與喜歡的感受，2. 設計體驗和設計效果中較高的創新和喜歡感項目卻是完全相反。3. 喜歡程度較高的設計模式大致上由營造期待感的設計效果所建構，而創新感較高的設計模式多半由體驗產品的實際作用所帶來的影響。換句話說，透過體驗的設計效果較能帶來創新感，而創造期待

的設計效果比較能營造喜歡的感覺；也就是說，創新感受要透過理性體驗來傳遞，而感性期待的滿足較能讓人喜歡。

國小校長韌性領導指標建構之研究

為了解決florida keys中文的問題，作者王孝維 這樣論述：

本研究旨在建構國民小學校長韌性領導指標，並確立國民小學校長韌性領導指標建構之權重體系。研究方法採取「模糊德懷術」與「層級分析法」。在指標之建構，首先透過探究國民小學校長韌性領導之相關研究，初步建構「國民小學校長韌性領導指標建構調查問卷」，其後，再邀請 8 位學者專家進行專家內容效度審題。其次，邀請 12 位教育專家學者與國小校長，透過模糊德懷術問卷調查適切性相關意見之蒐集，建立國民小學校長韌性領導指標之系統架構。最後，再邀請 15 位層級分析指標內涵相對權重之專家小組成員，藉以確立指標系統內各階層指標的相對權重，據以建構完成「國民小學校長韌性領導指標」。本研究建構之國民小學校長韌性領導指標，

包括五大層面：關注願景、溝通激勵、正向樂觀、冷靜堅持、以及支持情境，涵蓋10個項目、39 個細目指標。其中權重值以關注願景最高，其次依序為溝通激勵、正向樂觀、支持情境，最後則是冷靜堅持。最後，本研究根據研究結論提出相關建議，以提供教育行政機構、國民小學校長以及未來研究之參考。