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這兩本書分別來自易習圖書 和經瑋所出版 。
佛光大學 公共事務學系 陳衍宏所指導 劉富敏的 國小學童手機成癮與親子關係之研究：以宜蘭縣某國小為例 （2018），提出2人手機連線遊戲關鍵因素是什麼，來自於網路成癮、手機成癮、親子關係。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系 謝寶梅所指導 羅芝芸的 高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為與手機成癮徑路模式建構與驗證 （2016），提出因為有 手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為、手機成癮、結構方程模式的重點而找出了 2人手機連線遊戲的解答。
最後網站免費Steam 遊戲- 中文台灣討論區 - Facebook則補充：(例如：帳號、點數) 2、拒絕任何農場文章和網站。若要分享遊戲請直接分享Steam 頁面，或是該遊戲的官方網站。 3、拒絕官方發布以外的任何Youtube 影片，發現有些人會假 ...
mBot機器人& mBlock 武功祕笈
為了解決2人手機連線遊戲 的問題，作者林俊傑 這樣論述：
學程式，就從能引發孩子興趣的遊戲開始！ 現在就全面領略mBlock的極緻表現！ ★易學易懂，培養全新體感遊戲實作基礎。 ★從簡單的積木堆疊中，了解程式設計的邏輯。 ★透過「自主式學習」來推廣「創客教育」。 mBot機器人是一款可以體驗親手編輯程式、應用電子裝置與操作機器人的全功能機器人套件。透過以Scratch 2.0為基礎架構的mBlock應用軟體進行程式設計，您可以應用藍芽或2.4G無線模組與電腦或智慧型手機連線，容易上手組裝的mBot機器人可以讓您在學習STEM（科學、技術、工程、數學）上有無限可能。 本書共包含了二十三個章節，由淺入深的為讀者介紹mBloc
k的基礎程式設計技巧，並且透過範例對mBot機器人控制應用進行詳細的講解。其中內容包含基礎概念入門、背景設計、角色設計、角色的移動、角色外觀控制、對話及聲音、畫筆控制、運算與變數、偵測及變數控制、蜂鳴器發聲、LED燈閃光控制、按鈕應用、光線感應器控制、超音波自動煞車系統、機器人巡線運動、紅外線遙控機器人、手機APP遙控機器人等。相信經過課程的綜合演練，必定能讓讀者融會貫通mBot機器人控制的應用程式開發技巧，還能輕鬆將設計理念融入今後的創作設計當中，創作出更為優秀的作品。
國小學童手機成癮與親子關係之研究：以宜蘭縣某國小為例
為了解決2人手機連線遊戲 的問題，作者劉富敏 這樣論述：
摘要本研究旨在了解宜蘭縣冬山國小四、五、六年級學童的手機成癮與親子關係之現況；分析不同背景變項在手機成癮及親子關係之差異，進而探討手機成癮與親子關係之相關性。本研究採問卷調查法，編製「國小學童手機成癮與親子關係調查問卷」為研究工具，以冬山國小四、五、六年級學生為普查對象，計發出285份問卷，有效問卷數為277份，有效問卷率為97.2％，以SPSS25.0統計軟體進行資料分析，研究結果發現如下：一、冬山國小四、五、六年級學童手機成癮程度屬於中下偏中程度。二、冬山國小四、五、六年級學童親子關係程度屬於中上程度。三、冬山國小四、五、六年級學童手機成癮與親子關係呈低度負相關。四、不同樣本特性的學童在
手機成癮部分構面達顯著差異，分別為：「性別」、「新住民子女」、「父母管教態度」、「父母限制學童手機使用時間」、「使用手機年資」、「平均每日使用手機時間」、「學童自覺手機沉迷」、「知覺父母手機沉迷」及「主要照顧者學歷」。在「年級」與「家庭型態」上無顯著差異。五、不同樣本特性的學童在親子關係部分構面達顯著差異，分別為：「家庭型態」、「知覺父母手機沉迷」、「父母管教態度」及「父母限制學童手機使用時間」。在「性別」「年級」及「新住民子女」無顯著差異。六、「手機」在學童的主觀意識裡，佔有微妙的地位。本論文依據研究結果提出相關建議，提供學校、家長、學生及未來研究參考。
mBot 機器人 mBlock 創客程式設計寶典
為了解決2人手機連線遊戲 的問題，作者林俊傑 這樣論述：
★易學易懂，培養全新體感遊戲實作基礎。 ★從簡單的積木堆疊中，了解程式設計的邏輯。 mBot機器人是一款可以體驗親手編輯程式、應用電子裝置與操作機器人的全功能機器人套件。透過以Scratch 2.0為基礎架構的mBlock應用軟體進行程式設計，您可以應用藍芽或2.4G無線模組與電腦或智慧型手機連線，容易上手組裝的mBot機器人可以讓您在學習STEM（科學、技術、工程、數學）上有無限可能。 本書共包含了二十三個章節，由淺入深的為讀者介紹mBlock的基礎程式設計技巧，並且透過範例對mBot機器人控制應用進行詳細的講解。其中內容包含基礎概念入門、背景設計、角色設計、角色的移動、角色
外觀控制、對話及聲音、畫筆控制、運算與變數、偵測及變數控制、蜂鳴器發聲、LED燈閃光控制、按鈕應用、光線感應器控制、超音波自動煞車系統、機器人巡線運動、紅外線遙控機器人、手機APP遙控機器人等。相信經過課程的綜合演練，必定能讓讀者融會貫通mBot機器人控制的應用程式開發技巧，還能輕鬆將設計理念融入今後的創作設計當中，創作出更為優秀的作品。
高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為與手機成癮徑路模式建構與驗證
為了解決2人手機連線遊戲 的問題，作者羅芝芸 這樣論述：
本研究之目的在了解高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為以及手機成癮之現狀，同時分析不同背景的高中職學生在各變項的差異情形。此外，本研究亦探討背景、手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為對手機成癮之預測功能，並建構及驗證高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為與手機成癮間的徑路模式。本研究樣本採分層叢集抽樣法，抽取台北市、台中市及高雄市之高中職12所學校，共計有效樣本為1,222人，以「手機使用行為量表」、「智慧型手機使用習慣調查表」、「手機使用心理需求量表」及「人格特質量表」進行問卷調查，並以描述統計、單因子多變量、卡方檢定、複選題、逐步多元迴歸、結構方程模式及拔靴
法等統計分析方法進行分析，共獲致以下結論：一、高中職學生手機使用心理需求以「認知需求」最高，且其手機使用心理需求在「性別」上有顯著差異，但在「年級」與「學業成績」上則無顯著差異存在。二、高中職學生的「宜人性」人格最突出，且其人格特質會因「性別」、「年級」及「學業成績」不同而有顯著差異。三、高中職學生智慧型手機持有率及上網率將近九成八，以Wifi上網者居多；最常上網的地點為家中，將近36.2%的學生行動數據方案為「網路吃到飽」，其最常使用之功能為通訊社交聊天類。高中職學生部分的手機使用行為會因「性別」、「年級」及「學業成績」不同而有顯著差異。四、近六成五的學生具手機成癮的傾向，其中以「健康與人際
問題」成癮最嚴重，且手機成癮的情況不因「性別」而有顯著差異，但會因「年級」與「學業成績」不同而有顯著差異。五、背景、手機使用心理需求、人格特質及手機使用行為對手機成癮有顯著的聯合預測力，其中以「娛樂需求」最具預測力。六、高中職學生的手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為及手機成癮之測量模式適配度良好，契合觀察資料。七、手機使用心理需求對手機成癮具有正向直接的影響效果，且人格特質及手機使用行為在手機使用心理需求與手機成癮間具有部分中介的影響。最後本研究根據上述結論，提出建議，以供高中職學生、家長、學校教師及輔導人員、行政單位及後續研究之參考。