電子白板軟體mac的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

混合式教學法對越南學生學習初級華語影響之研究

為了解決電子白板軟體mac的問題，作者莫氏心 這樣論述：

本研究旨在探討混合式教學法對越南學生學習初級華語之成效。研究採用「準實驗設計」之「非隨機實驗控制組前後測設計」，以越南學生為研究對象，共有兩班、其中一班為實驗組接受混合式教學法的華語教學、另一班為控制組接受傳統講述法的華語教學。本研究對受試者進行「華語學習成就」和「華語學習興趣量表」之前、後測。依據前、後測所得的資料透過無母數之獨立樣本曼惠特尼Mann-Whitney U檢定的決策分析進行處理，比較不同組學生學習初級華語的學習成就和學習興趣，以了解兩組學生的華語學習成就和學習興趣是否有差異。再者本研究進行半結構式訪談，從實驗組與控制組中的高分組及低分組各組抽取4位學生進行半結構式訪談，以進一

步了解混合式教學法對越南學生學習初級華語之成效及學生對老師教學方式的看法。此外本研究對越南學生在學習華語過程中所犯的偏誤進行分析，以指出越南學生所犯的偏誤有哪些及偏誤原因是什麼，從此對於越南學生學習初級華語的偏誤提出教學建議。研究結果顯示：一、混合式教學法融入教學無顯著提升越南學生之華語學習成就。二、混合式教學法融入教學顯著提升越南學生之華語學習興趣。三、越南學生學習初級華語所犯的偏誤主要在聽力、口說及書寫的三個技能。四、越南學生學習初級華語所犯的偏誤之主要原因是母語干擾。關鍵字：混合式教學法、越南學生、華語學習成就、華語學習興趣

澎湖縣國小教師使用行動載具於教學之研究

為了解決電子白板軟體mac的問題，作者歐家麟 這樣論述：

本研究旨在探討澎湖縣國小教師使用行動載具於教學現況，依據研究結果提出建議，以提供教育行政主管機關及後續研究者參考。本研究根據文獻探討結果，編製「澎湖縣國小教師使用行動載具於教學調查問卷」，以澎湖縣107學年度國小教師為母群體，採普查方式對570位教師進行問卷調查，有效樣本539份。蒐集的資料以SPSS及AMOS統計套裝軟體，進行描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、SEM結構方程式等統計分析方法。本研究獲致以下結論：一、澎湖縣男性、30歲以下國小教師對主觀規範、行政主管支持、自我效能、 工作攸關性、認知易用、認知有用、行為意圖持正面且積極的看法。二、澎湖縣擔任級任導師之教師對主

觀規範、行政主管支持、工作攸關性、認知　　　易用、行為意圖，皆持有較低的接受程度；而自我效能及認知有用不因職務　　　的不同而有差異。三、一般大學學歷國小教師相較於師範(師專)院校及研究所以上國小教師、服務 年資5年以下相較於服務6-15年、16-25年、或26年以上國小教師、服務 離島學校國小教師相較於服務於馬公市區及偏遠地區(澎南區、湖西鄉、白沙 鄉、西嶼鄉)國小教師地區學校國小教師對於主觀規範、行政主管支持、自我 效能、工作攸關性、認知易用、認知有用、行為意圖皆有顯著差異。四、延伸科技接受模式適用於解釋澎湖縣國小教師使用行動載具於教學現況。其 中介模型中有三條

較顯著的路徑，工作攸關性透過認知有用性影響其使用行 為意圖、工作攸關性透過認知有用性到認知易用性影響其使用意圖、自我效 能透過認知易用性影響其使用意圖。 　基於上述結論，本研究提出五項建議。