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數學探究教學對學生數學學習的影響 – 以國中八年級學生為例

為了解決闖關遊戲 PPT的問題，作者葉秀玲 這樣論述：

　　本研究以行動研究方式，研究對象為國中八年級學生27人，數學探究教學活動分為兩個主題:根號求值、配方法，探究教學活動實施兩星期，探討數學探究教學活動實施歷程與教學策略修正，分析探究教學對學生數學學習認知與態度的影響，以及教學過程中教師個人的專業成長。探究教學實施過程學生採合作學習方式，教學策略則以圖像學習為主。本研究資料分析包含量化資料與質性分析，量化資料有認知測驗及態度量表，以SPSS作統計分析，質性資料包括學習單、錄音錄影、省思札記、訪談，質性分析採三角檢核。研究結論為：一、探究教學提升學生學習成效且保留效果良好。　　　　　　二、探究教學有助於學生釐清迷思，建構正確數學概念。　　　　　

　三、探究教學對學生學習方法有顯著增益。　　　　　　四、探究教學對學生學習態度有正向影響。　　　　　　五、探究教學使教師改變教學觀點。

以「科學玩具」設計科學探究教學之行動研究 -以「波動現形記」及「以小縛大」為例

為了解決闖關遊戲 PPT的問題，作者林惠瑄 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，採行動研究探討學童之科學探究能力的學習、學習興趣及教學時遭遇到的困難與解決方法，並探討教師的專業成長。本研究以中部國小高年級為研究對象，設計「波動現形記」及「以小縛大」兩個科學玩具單元，每個單元為三節課，並進行兩階段的教學循環，每次選取一個班級的學生。研究者透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、活動學習單、學習興趣問卷、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談記錄、科學探究能力評量等相關資料，獲得以下結論：（一）學習興趣評量結果在第一階段平均分數為3.79分（滿分5分），第二階段平均分數為3.78分，顯示國小高年級學童對於「以科學玩具設計科學探究教學」

的興趣接近「同意」程度；（二）「科學探究能力」評量結果在第一階段教學的前測平均分數為7.21分（滿分為17分），後測平均分數為10.26分，第二階段教學的前測平均分數為8.59分，後測平均分數則達到11.78分。顯示學童經教學後，探究能力的後測皆高於前測，且達到顯著差異（p＜ .01）；（三）教師教學中所遭遇困難為實驗的三大變因，研究者製作簡報檔以改善學生對變因的理解，其他教學困難的改善包括學習單改為勾選題或填充題，以及「以小縛大」的實驗裝置改用手在桌上壓住竹筷子；（四）「教師專業成長」則包括增長科學玩具及探究式教學的專業認識、提升教學活動設計能力、探究式教學能力的增進及教師教學研究能力的成長

。本研究最後針對「以科學玩具設計科學探究教學」之設計以及未來研究發展提出建議，以提供國小教師及有意從事科學玩具與探究式教學之探究者參考。