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COVID-19疫情下線上遠距課程之學生學習成效與學習滿意度之研究

為了解決金門大學進修部選課的問題，作者張鐙尹 這樣論述：

本研究旨在探討COVID-19疫情爆發後，線上遠距課程的學習成效學習滿意度。本研究以「COVID-19疫情下，線上遠距課程學生學習成效及學習滿意度之問卷」作為研究工具，總計共發放問卷170份，回收170份，問卷有效回收率100%。研究對象則以台灣於2021年5月18日後，因停課不停學政策而進行線上遠距教學之大專院校及研究所學生為主要問卷填答對象，探討在COVID-19疫情影響下，學校的授課教學模式由傳統面對面的線下實體課程授課方式，轉換成非面對面的線上遠距課程後的學習成效及學習滿意度。本研究結論說明如下：(一)人口統計變數中，只有教育程度和疫情前有過線上遠距課程經驗對學習滿意度有顯著影響：(

二)線上遠距課程使用設備中，筆記型電腦對學習滿意度有顯著的負向影響：(三)線上遠距課程上課場所對學習滿意度無顯著影響；(四)喜歡線上遠距課程的原因中，節省通勤時間對學習滿意度有顯著影響；(五)不喜歡線上遠距課程的原因中，容易分心及網路不穩對學習滿意度有較顯著的負向影響；(六)線上遠距課程學習成效對學習滿意度有部分顯著的影響；在知識獲得、技能提升、課程內容理解、學習成就感四個構面中，只有知識獲得和課程內容理解對學習滿意度有顯著影響。

國小高年級學生知覺體育教師專業能力、教學過程品質與結果品質對其學習滿意度之影響

為了解決金門大學進修部選課的問題，作者吳宇中 這樣論述：

本研究目的在分析國小高年級學生背景變項在知覺體育教師專業能力、教學過程品質、結果品質及學習滿意度上之差異，並驗證體育教師專業能力、教學過程品質、結果品質對學習滿意度之影響關係。以嘉義縣市30所公立國小之五至六年級學生為研究對象，共發放700份問卷，回收有效問卷594份，有效回收率84.9％。資料回收經統計分析結果；一、國小高年級學生背景變項在知覺體育教師專業能力之差異分析，結果顯示性別、年級、參加運動社團、老師性別、每週運動習慣、學生覺得我的體育老師是否年輕等變項達顯著性差異。二、學生背景變項在教學過程品質之差異分析，結果顯示性別、年級、參加運動社團、老師性別、每週運動習慣、學生覺得我的體育

老師是否年輕等變項達顯著性差異。三、學生背景變項在教學結果品質之差異分析，結果顯示年級變項未達顯著性差異。性別、參加運動社團、老師性別、每週運動習慣、學生覺得我的體育老師是否年輕等變項達顯著性差異。四、學生背景變項在學習滿意度之差異分析，結果顯示性別、年級、參加運動社團、老師性別、每週運動習慣、學生覺得我的體育老師是否年輕等變項達顯著性差異。五、驗證學生的知覺體育教師專業能力、教學過程品質、結果品質與學習滿意度之間影響，結果學生知覺體育教師的專業能力會正向影響體育教師教學過程品質，學生知覺體育教師的專業能力會正向影響教學結果品質，學生知覺體育教師的專業能力會正向影響其學習滿意度，學生知覺體育教

師的教學過程品質會正向影響教學結果品質，學生知覺體育教師教學過程品質會正向影響其學習滿意度，學生知覺體育課教師教學結果品質會正向影響其學習滿意度。六、學生知覺體育教師的專業能力變項能解釋體育課教師教學過程品質變項的51％解釋變異量；學生知覺體育教師的專業能力與教學過程品質變項能解釋教學結果品質變項的49％解釋變異量；學生知覺體育教師的專業能力、教學過程品質及教學結果品質變項能解釋學生學習滿意度變項的62％解釋變異量。以上提供相關單位參考。