讀書抓不到重點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

顯微鏡下的大明

為了解決讀書抓不到重點的問題，作者馬伯庸 這樣論述：

　　● 當當圖書文化暢銷榜第2名、破13萬人100％好評 　　● 豆瓣讀書破2萬人評價8.7高分好評 　　★同名改編劇集由《雪中悍刀行》張若昀領銜主演，即將上映 　　★文字鬼才馬伯庸馬親王寫歷史，比小說還精采的真實案件！ 　　六個塵封已久的明代官場故事，從小人物的生活，窺見大明最真實的社會百態，還原史書「一句話帶過」的歷史真相。 　　要讀懂大明，不可只注目於朝堂，亦要聽到最底層的呐喊。因為在一個個普通百姓的遭遇中，才蘊藏著最真實的規律。 　　〈學霸必須死——徽州絲絹案始末〉 　　熱愛數字的學霸意外從官府帳冊發現不公平的稅收政策，徽州六縣的平靜由此被打破。這場曠日持久、關係到太多利益

集團的稅收問題，能否找到最佳解法？ 　　〈筆與灰的抉擇——婺源龍脈保衛戰〉 　　聖人朱熹的故鄉婺源總是以風水為傲，豈料有人在龍脈上採石灰？一邊是倚靠中舉當官的鄉宦世家，一邊是依賴石灰生存的百姓，當地縣官如何取得平衡？ 　　〈誰動了我的祖廟——楊干院律政風雲〉 　　為了祖墳而蓋的寺廟，居然反過來鳩佔鵲巢？歙縣一樁民間廟產爭奪案，訴訟雙方在綿延八年的官司中各展所長，用盡心思，上演精彩絕倫的嘉靖法律大戲！ 　　〈天下透明——大明檔案庫的前世今生〉 　　玄武湖上曾有個戒備森嚴、天下第一的黃冊庫，它是朱元璋鋪墊10年才實現的理想，最終卻淪為官府與仕紳敲詐斂財的搖錢樹，讓百姓苦不堪言的噩夢…… 　

　〈胥吏的盛宴——彭縣小吏舞弊案〉 　　明代的胥吏們仗著「有錢能使鬼推磨」層層賄賂收買，買凶吃案樣樣來，連知縣都不敢得罪他們。官場能有多險惡，都在這樁連環舞弊案被刻畫得淋漓盡致。 　　〈正統年間的四條冤魂〉 　　四個無辜的老百姓，如何被捲入朝廷鬥爭，從被誣告、申冤、再次被誣告，最後墮入地獄，含冤而死？ 　　從這些故事中，我們能看到樸實的百姓訴求、狡黠的民間智慧、骯髒的胥吏手段、微妙的官場均衡之術，從無數個真實的細節裡，展現出一幅極其鮮活的政治生態圖景。 　　想要讀懂大明，想要讀懂中國古代政治，不可只注目於朝堂，亦要聽到最底層的呐喊。因為在一個個普通人的遭遇中，才蘊藏著最真實的規律。 好

評推薦 　　Cheap／歷史YouTuber 　　江仲淵／「歷史說書人」粉專創辦人 　　李文成／「一歷百憂解」主持人 　　李純瑀（魚小姐）／台師大共教中心國文組助理教授 　　金老ㄕ／「故事：寫給所有人的歷史」  專欄作者 　　歐陽立中／暢銷作家、爆文教練 　　（按姓氏筆畫排列） 　　「曾經有很長的一段時間我們都對穿越者充滿好奇，王莽、王安石跟若曦似乎都有嫌疑，但唯有馬伯庸馬親王毫無疑問，絕對是從古代來到當今；在我們還在讚嘆長安十二時辰的縝密布局與絲絲入扣的描寫，剛確定他是唐代長安的遊俠無誤，一部《顯微鏡下的大明》從官場的邊緣抽絲剝繭，讓讀者拍案驚覺：原來親王明朝人啊！同時讓我開始懷疑，王陽

明與馬伯庸是否曾經酌酒相逢，王與馬共天下。」──李文成／「一歷百憂解」主持人 　　「明朝，那放飛自我的朝代中最精彩且令人拍案的莫過於小人物的真實人生，且讓六個歷史故事，領著你我一窺最真切、驚艷的大明王朝。」──李純瑀（魚小姐）／台師大共教中心國文組助理教授  

讀書抓不到重點進入發燒排行的影片

心智圖運用於社會學習領域之行動研究-以原住民地區國小四年級學生為例

為了解決讀書抓不到重點的問題，作者周麗華 這樣論述：

中文摘要　 本研究的目的在探討教師運用心智圖教學在社會領域學科上，以加強學童學習的成效，紀錄實施的歷程及學生進步之情況，分析指導活動後之結果，並比較不同學習能力之學生之心智圖表現。運用心智圖來幫助理解進而增加記憶，並希望改善研究者在教學現場上所面臨的問題---普遍原住民學生在學習能力方面表現低落。對於學生的閱讀理解困難及不善運用方法來幫助運思或整理知識架構，在習得心智圖的製作後有明顯進步，並發現在社會學科領域上理解力的確有增加。最後綜論結果，希望能對於同樣在教學現場有相同問題的老師，或未來的研究者能提出一些參考建議。 本研究結果顯示如下：1、心智圖適合社會領域學科概念的整理。2、不

同的媒體及媒材使用會影響心智圖的教學及學習成效。3、心智圖教學實施後以低成就兒童學習進步最明顯。4、心智圖的圖像思考明顯的使學生在了解整個課文結構及重點皆有提升。5、電腦心智圖的利用將學習的觸角延伸到網路。 最後透過心智圖的教學，發現在課堂上師生及學生同儕之間互動良好，讓學生在學習興趣及學習能力皆有提升。關鍵詞：心智圖、社會學習領域、行動研究

新公共管理混合題庫：實戰出擊(考試適用)

為了解決讀書抓不到重點的問題，作者郭雋 這樣論述：

　　★申論答題，經驗傳授 　　綱舉目張書寫答題，做好考試時間與作答空間管理，獲取高分，手到擒來。 　　★選擇作答，知識焦點 　　類似題目精華解析，特別企劃「知識焦點」聚焦考題重點，練題複習更有效。 　　★申論指南，破解迷思 　　每章逐題「審題指南」，引領您超速度掌握解題方向及關鍵核心。 　　序（讓公共管理申論高分翻轉） 　　個人在教學經驗中常聽到學生抱怨：「明明都有唸過，但進入考場卻緊張到頭腦當機，剎那間一片空白，一個字也寫不出來」。學生會發生這種現象，重要的因素就是大腦記不住內容，抓不到教材重點所致，由於公共管理是一門兼具理論性與實用性的學科，範圍既廣泛，內容主題又

相當複雜，準備參加考試確實頗吃力，想拿高分不容易，非得付出很大的心力及代價不可！ 　　俗語說：「工欲善其事，必先利其器」，作者深深體會參加國家考試的學生，具有盡速上榜的急迫性，所以作者今年特別巧思企劃，從策略性選題、以「起、承、轉、合」方式撰寫內容，並創新逐題編撰「審題指南」、「選擇題詳解」，導引同學超速度掌握試題方向及關鍵考點，培養申論寫作必備的組織能力、提綱挈領、建立架構、切題的內容與深度方式撰寫，必能使閱卷者以最快速的時間「一目瞭然」，而獲得最高的分數。 　　從歷年高普考及格人員的各科分數觀察，高普考公共管理申論每題能得18分以上；普考選擇能得42分以上，就是考試錄取的保證。惟欲得高

分必須建立在正確方向及讀書要領。爰就「準備方向與範圍」、「申論題答題經驗與技巧」二方面建立公共管理高分必勝戰略，並與讀者分享之。 　　一、準備方向與範圍：做對的事比做事方法重要。 　　（一）循考選部公布的公共管理命題大綱找知識。 　　（二）大學用書為主；相關期刊論文為輔。 　　（三）觀摩3～5年內的歷屆試題，雖然相同題目不會重複再現，但公共管理的核心議題卻會以不同敘述方式出現，爰歷屆試題可達「鑑古之今」之效。 　　（四）注意國內政治、經濟、文化以及國際情勢，適時加入答題探討，理論實務結合，高分保證。 　　二、申論題答題經驗與技巧：工欲善其事必先利其器。 　　（一）做好時間和空間管理： 　　

答題時要注意「時間管理」、「空間管理」；以及「文章邏輯結構」和「文字表達能力」。詳述如下： 　　１．時間管理：高考考試時間120分鐘申論題4題每題30分鐘；普考考試時間90分鐘，申論題2題每題32.5分鐘；選擇題25題每題1分鐘，計25分鐘。 　　２．空間管理：高普考試卷有8頁空間，高考每題分配2頁為宜，以達總體邊際效益；而普考申論題每題作答時間與高考相當，因此，每題也以2頁為原則。 　　３．文章邏輯結構：曾任公共行政命題召集人吳定教授說：答題結構必須符合「起」、「承」、「轉」、「合」的邏輯精神表達，讓閱卷者「一目瞭然」，才能獲得青睞，一定得到最高分。 　　４．文字表達能力：寫作應用「言簡意賅

」的白話文，換言之，能一句話表達的意思，不必二句話，能二句話就不必四句話；同時內容力求周延詳盡，盡量引用理論經典。 　　（二）段落必須清晰分明： 　　各段敘述做到「綱舉目張」、「分項條列」、「冠以數字」、「另列縮格書寫」，千萬不可以一段一字寫到底。詳述如下： 　　１．綱舉目張：所謂「綱舉目張」就是各段都必須有標題，由於閱卷數量龐大，閱卷者未必能逐字閱讀考生所寫的答案，爰最好是冠上標題（如破題超過5行也要加標題），而且每一段的子題答案，也都要分點說明，至於分點的要領，就是一點敘一意。 　　２．分項條列和冠以數字：由於題目的題號國字小寫（即一、二、……），所以解答的分項條列和冠以數字學術規格是：先

國字小寫加括弧；次阿拉伯數字；次阿拉伯數字加括弧；次阿拉伯數字加圓圈。 　　３．另列縮格書寫：「另列縮格書寫」係指阿拉伯數字標題冒號後的文字，應拉到下一列不超過標號書寫，以達層次分明，清晰醒目之旨（可參見本書內文解題）。

提升國小六年級學童數學文字題閱讀理解能力之研究

為了解決讀書抓不到重點的問題，作者魏佐容 這樣論述：

摘要 一般人認為學生具有語文能力，因此對於簡單情境數學文字題的描述，必能夠理解其意(張景媛，1994)。但是學生解題錯誤大多是因為對題意不了解，沒有弄清楚題目，僅對題目表面訊息尤其是關鍵字進行運算(林麗華，2006)，所以如何協助他們突破此困境，藉由閱讀理解能力的培養，提升學生數學文字題解題能力，並從解題過程中分析高中低成就學生解題習慣，了解其盲點並針對個別差異補救教學，將是本研究的目標。教學內容根據數學解題理論、交互教學法以及Gagn`e閱讀認知歷程，採用循環性理解、簡化、擬題、澄清、回顧五個階段，將數學解題及閱讀理論結

合，使數學與閱讀融合於一體，形成特有的教學方法，彼此截長補短，讓教學不再因為科目而有所限制。本研究發現如下： 實施數學文字題閱讀理解策略教學實驗組數學文字題閱讀理解測驗結果優於控制組13.49分，達到顯著差異。而高中低成就學童數學文字題閱讀理解策略五步驟自我評鑑結果：高分組理解>擬題>簡化=回顧>澄清；中分組理解>澄清>擬題>回顧>簡化；低分組理解>澄清>回顧>擬題>簡化。男生為理解>回顧>擬題>簡化>澄清；女生則為澄清>理解>擬題>簡化>回顧。根據發現建議：高成就學童解題較有策略，設計題目較有創造力；中成就學童解題容易粗心，設計題目較保守；低成就學童解題抓不到核心，無法理解題意。所以教

學者要能先了解學生本質，尊重個別差異，教學設計多元，以提升學童學習興趣。理解、簡化、擬題、澄清、回顧五階段各階段都有其重點，若能針對學生弱處補強，將可提升其數學文字題閱讀理解力。關鍵詞：閱讀理解力、數學文字題、數學解題