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這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職行政管理碩士在職專班 廖錦文所指導 施宏樽的 臺灣地區少年矯正學校庶務人員能力內涵之研究 （2021），提出航港局港務組組長關鍵因素是什麼，來自於矯正學校、庶務人員、能力內涵。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 賴家汶的 特殊教育學校教師助理員能力內涵之研究 （2021），提出因為有 特殊教育學校、教師助理員、能力內涵的重點而找出了 航港局港務組組長的解答。
最後網站港務局實習心得2022則補充：航港局 訂於110年10月15、16及17日辦理台北海洋學校財團法人台北海洋科技大學110 ... 最新消息實習單位： 交通部高雄港務局港務組繫船科實習單位督導孫暐炫科長督導聯絡 ...
圖解海運學
為了解決航港局港務組組長 的問題，作者張雅富 這樣論述：
●圖示海上運輸的領域及管理重點 ●說明主要法規及航運業務的內容 ●補充海運常見典故及名詞的介紹 海運是常見的客貨運輸模式，在全球的國際貿易貨物也是以海上運輸及物流為主，構成海運的基本要素是客貨、船舶、航港法規及商業慣例，廣義的航運包括海空、海陸（海鐵）聯運等複合運輸方式，其中涉及國際物流、海商事件、海上保險、運送契約、船舶傭租、港埠作業、航線分析、智慧航運等。海運學是航運相關科系的基礎課程，本書是彙整基本的海運知識，輔以圖示及延伸說明，以協助讀者能建立整體的概念及快速學習入門的輔助教材。
臺灣地區少年矯正學校庶務人員能力內涵之研究
為了解決航港局港務組組長 的問題，作者施宏樽 這樣論述：
本研究旨在探討臺灣地區少年矯正學校庶務人員能力內涵，分析並進一步根據研究結論提出建議，作為庶務人員提升自身能力參考，並為各矯正學校、上級主管機關、行政院教育部及考試院人力資源管理，及後續研究之參考。為達成上開研究目的，本研究以專家審查與德懷術問卷為主，透過文獻探討與三回合德懷術小組問卷調查，所得資料經敘述性統計分析與無母數統計單一樣本K-S檢定，檢視德懷術專家所表示職能內涵之適當性與意見分布情形。依各組專家意見彙整一致性，探討以不同專業背景分組之專家所評定的指標重要程度是否有差異，再以無母數統計之K-W單因子變異數分析各組專家意見一致性。研究分析臺灣地區少年矯正學校庶務人員能力內涵之主構面應
包含法令規章知職、公務服務倫理、表達溝通協商、行政執行技能、警覺應變能力、提升本職學能等6項。其細分為正當法律程序、專業行政法規、實現公共利益、廉正自律守法、關懷弱勢族群、媒體資訊運用、語言溝通能力、協調整合團隊、公文檔案處理、預算經費執行、團隊工作分配、風險辨識評估、危機處理應變、衝突管理能力、主動投入工作、市場行情掌握、持續學習成長等17項次構面，再細分為77項行為內涵。經研究統計數據結果整理出指標之重要程度，所有指標皆達「重要」程度以上：主構面達「非常重要」者為「法令規章知職」、「公務服務倫理」；次構面達「非常重要」者為「正當法律程序」、「專業行政法規」、「廉正自律守法」、「危機處理應變
」及「主動投入工作」；行為內涵計12項達「非常重要」程度。
圖解港埠經營管理
為了解決航港局港務組組長 的問題，作者張雅富 這樣論述：
●介紹港埠管理的原理及營運焦點 ●增加商港經營與管理的實務議題 ●補充國外港埠營運管理發展趨勢 現代商港是國際物流和全球供應鏈的重要作業節點，也是商船與不同運輸工具作客貨更換乘載的場所。港口的經營管理為運輸管理範圍的一環，其中涉及海運、聯外交通運輸、船舶服務、倉儲、物流等作業，其中港埠設施的規劃、建設、管理、經營、安全及污染防治等管理事項更涉及國內航港法規、國際海事公約及規則等。本書以企業經營及運輸管理的角度說明我國商港的重要營運業務及管理項目，同時輔以圖文說明，並介紹國外有關港口管理上對智慧化、污染防治等的一些發展趨勢。
特殊教育學校教師助理員能力內涵之研究
為了解決航港局港務組組長 的問題，作者賴家汶 這樣論述：
本研究旨在台灣特殊教育學校教師助理員的能力內涵指標及重要程度，透過文獻探討進行分析歸納以建構台灣特殊教育學校教師助理員所應具備之能力內涵指標。本研究以德懷術調查法，進行三回合的德懷術問卷匿名調查，問卷資料採描述性統計與無母數統計之柯-史單一樣本考驗審視德懷術專家間意見一致性；與克-瓦單因子變異數分析確定各組不同專業背景專家之意見一致性。依據研究目的，所得結果如下：壹、 特殊教育學教師助理員能力內涵指標包含4項指標主構面，15項指標次構面，95項指標行為內涵。貳、 第一層4項指標主構面中，依重要性排序依序為「職場態度」、「職業技能」、「人格特質」、「專業知識」。參、 第二層15項指標次構
面中，有12項重要程度達「非常重要」，以「危機應變能力」為最高。肆、 第三層95項指標行為內涵中，共49項達「非常重要」的指標程度，其中以「當學生受傷時，能判斷學生所需醫療處理並積極作為（如至健康中心包紮或緊急送醫）」等5項指標平均數達5，為重要程度排序第一。根據本研究中建構的能力內涵指標，提出相關建議供特殊教育學校聘任考核教師助理員、教師助理員對自我能力檢核與後續研究參考。