自己跑補習班立案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

從全面禁止到全民娛樂：我國電子遊戲的發展與變遷

為了解決自己跑補習班立案的問題，作者周芷伃 這樣論述：

本研究旨在探討我國電子遊戲在國家政策上從禁止到鼓勵，與主流社會對電子遊戲從排斥到接受的過程。本研究將探討我國的電子遊戲自六零年代末出現後，在不同年代的發展狀況，並指出科技發展與國家政策對電子遊戲造成的影響，以及主流社會對電子遊戲的觀感改變。本研究使用次級資料分析法，使用「新聞知識庫2.0」當中收錄的十五種報紙，並使用資訊系統輔助，對新聞文本進行檢索與比對，並將檢索結果繪製為折線圖，從中發現電子遊戲的發展趨勢與改變。本研究發現我國的電子遊戲在發展初期，因遊戲技術的限制，國家與主流社會將賭博和犯罪等負面因素歸咎於當時流行的電子遊戲──電動玩具，導致其被國家全面禁止，在主流社會當中的觀感也不佳。隨

著電視遊樂器的出現，個人電腦與手機等科技物成為遊戲機，網際網路也被用於電子遊戲，這些因素都讓電子遊戲的形式趨於多元。因此主流社會對電子遊戲的理解，也由原先從政策及報導等管道間接接觸，轉變為直接參與電子遊戲並與其他玩家進行互動。時至今日，電子遊戲成為我國的重點發展產業，也被主流社會所接受，成為風靡全民的娛樂活動。

補習班學生學習成效影響因素探討－國內某國、高中文理補習班之實證研究

為了解決自己跑補習班立案的問題，作者吳志榮 這樣論述：

國民義務教育由早期的六年延長至九年，近期更將期限延長至十二年，雖然政府的政策在於減少學生升學的壓力，並增加學生多元升學的管道，藉以減少學生補習的需求，然而學生補習的風氣並未隨著政府政策或時代的演變而減少。特別在國民所得提高及少子化的衝擊下，家長對於下一代教育的重視程度亦有增無減，為了不讓自己的孩子一開始就輸在起跑點，除了接受在學校的正規教育外，亦會讓子女們到各類補習班進行補習教育，也造就台灣補習王國之盛況。 以往文獻多針對補習文化、補習班教師教學行為對學生學習影響予以探討，但對補習班學生補習後學習成效之研究仍嫌不足，以及區分學生學習態度、師資、教學、課程與補習環境等因素，對補習班

學生補習後學習成效影響之實證亦不多見。有鑑於此，本研究採問卷調查法建構本文之變數與資料，除對補習學生之基本統計變數與學習成效加以討論，另外也針對學生學習態度、動機、師資、教學、課程與補習環境等因素進行區分與詳細剖析，對補習班學生補習後學習成效之影響因素予以深入探究。進一步建構488位高中與146位國中補習學生的各項變數資料，包括性別、教育程度、父母親職業、補習科目、補習年限與學習成效等樣本資料，藉由運用 Ordered Probit 迴歸模式，進行相關的實證分析，結果顯示： 若以全樣本634人分析，有10個變項達顯著水準。學生並非因為父母親要求或為了和同學一起才參加補習班，可見其對學校成

績是相當重視的。此外，結果顯示學生對老師上課內容能結合時事表示贊同，學生也認為老師能引發學生動機，對學習成效具正向顯著水準。 若按國、高中兩族群區分，高中學生的補習年限、因為父母的要求才補習(負向顯著)、老師能將課程與時事結合、老師引起我的學習動機、在學校考試成績有明顯進步等因素達到顯著水準，顯示高中學生並不會因為父母的要求不得已才參加補習班的課程。而國中補習學生中，成績不理想會多用功使成績提升、補習老師能將課程與時事結合、補習班提供的課程符合學生需求。 按補習年限區分，補習1-2年學生族群，影響學習成效的8個變項都達到統計10%的顯著水準，補習數理科的學生學習成效較語文科補習學生

成效差。補習2-3年學生顯示出幾項結果，影響學習成效的11個變項都達到統計10%的顯著水準。若學生主動訂正錯誤、成績不理想會多用功，則學習成效就相對愈高。至於學生在補習時感到厭煩，其學習成效亦會降低。 藉由學生的上課感受和學習結果，蒐集相關資料，加以分析和解讀，希望能獲得寶貴的經驗，提供給授課教師及補教機構，做為改進教學技巧的依據，以提高學生學習動機和成效，並作為政府擬定相關教育政策之參考。