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國立臺北教育大學 心理與諮商學系碩士班 謝政廷所指導 金汶珠的 外籍學生之社會支持、多元文化人格及歸屬感相關研究 （2021），提出白人英文caucasian關鍵因素是什麼，來自於社會支持、多元文化人格、歸屬感、在台灣外籍學生。

而第二篇論文國立東華大學 教育與潛能開發學系 蕭昭君所指導 程玉琳的 國小英語教科書如何再現性別、階級與族群之內容分析 （2018），提出因為有 英語教科書、多元文化教育、性別刻板印象、社會階級、族群的重點而找出了 白人英文caucasian的解答。

最後網站這些帶有歧視性的詞彙90%你不知道則補充：... ，而白人對這個詞也不感到敏感，因為這個字本身就沒帶種族歧視的意味。caucasian也有人用這個字代稱白人， ... 英文叫法（僅限英國地區）。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了白人英文caucasian，大家也想知道這些：

外籍學生之社會支持、多元文化人格及歸屬感相關研究

為了解決白人英文caucasian的問題，作者金汶珠 這樣論述：

　　本研究旨在探討台灣外籍學生的社會支持、多元文化人格與歸屬感之間的相關性。本研究的參與者包括358名台灣外籍學生（平均 = 25.26歲，SD = 5.29；男性 49.2% ，女性 50.8% ；亞裔 77.4% ，白人/高加索人 8.1%，黑人/非裔美國人 8.4%，西班牙裔或拉丁裔3.9% ，其他 2.5% ）。研究用具使用中英文版的量表如下：(1)社會支持量表 (ISSS) (2)多元文化人格特質量表 (MPQ-SF) (3) 歸屬感量表 (GBS)。藉使用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、卡方檢驗、皮爾遜相關分析，多元回歸分析，本研究發現結果如下：(1) ISSS在打工、種族、教育

程度之變項有顯著差異。(2) MPQ-SF在性別、打工、英文能力、中文能力、種族、教育程度之變項有顯著差異。(3) GBS在打工、英文能力、種族和教育程度之變項有顯著差異。(4) 社會支持與多元文化人格、社會支持與歸屬感、多元文化人格與歸屬感有顯著相關。(5) 外籍學生之社會支持與多元文化人格顯著預測外籍學生的歸屬感。

國小英語教科書如何再現性別、階級與族群之內容分析

為了解決白人英文caucasian的問題，作者程玉琳 這樣論述：

本研究探討現今國小英語教科書與教師手冊如何再現性別、階級與族群，以內容分析法針對在花蓮市占率最高的K版教科書與教師手冊，進行分析。針對「性別比例」、「性別角色刻板印象」、「家庭型態」檢視性別再現，用「職業類別」、和「生活型態」檢視階級再現，以「族群文化特徵」檢視族群再現。本研究發現，圖片與文本所呈現的次數，男多於女；男性從事職業較多元，且多具專業性；再製男強女弱」與「男主外、女主內」；同時強調異性戀中心的家庭型態。教科書也強調中上階級的職業與生活型態和消費行為，族群樣貌偏重西方白人與台灣漢人，文化節慶則以英美基督教節慶為主，台灣則以漢人節慶為主。本研究同時針對三者的交織性，進行討論，提出建議

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