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智慧型手機螢幕畫面轉移之研究

為了解決無法解壓縮win10的問題，作者吳川仕 這樣論述：

智慧型手機由於硬體規格不斷地增強及行動作業平台的整合，其功能已猶如新世代PC，但螢幕太小是行動化無法兼顧和美中不足之處。本研究是以動態圖像壓縮技術將智慧型手機螢幕畫面壓縮後，以有線或無線的傳輸方式，將手機畫面轉移至其他含觸控的嵌入式螢幕或迷你投影機後解壓縮並等比放大，且達到增加解析度或維持原來解析度播放與顯示的目的，以方便使用者閱讀資料與觀看影片。另亦可從螢幕端以觸控或其它輸入裝置如:鍵盤、滑鼠等，下達指令給智慧型手機執行相關功能。只要結合一部智慧型手機和一部觸控螢幕，就可達到以下裝置的功能：導航機、數位相框、電子書、小筆電、平版電腦或電視。本研究最後實際製作一硬體雛型，並針對原先規劃之功能

逐一進行實驗測試。於實驗結果中可知，本研究之技術在Windows XP系統下能將手機解析度320*240轉移到顯示器上以解析度800*600來呈現。另外，在Linux系統中，可將手機解析度320*240的畫面轉移到顯示器上以解析度800*480來呈現。同時，亦可以以有線與無線的轉輸方式將手機端的影片轉移到顯示器上來撥放。使用者也可以直接由顯示器上進行觸控來控制智慧型手機。因此，由測試結果中可確認本研究所研製之螢幕轉移技術應用於智慧型手機上之可行性，又能節省使用者購買以上行動裝置的支出約84.6%。

母職經驗與學習：圍棋棋士的母親伴兒習藝歷程之探析

為了解決無法解壓縮win10的問題，作者許淑卿 這樣論述：

本研究係採質性研究，以六位圍棋棋士母親為研究對象，藉深度訪談及相關文件蒐集，探究棋士母親在伴兒習藝歷程中母職經驗的內涵，據以了解圍棋棋士母親在棋士不同棋力階段中，母職角色的介入、相關資源的尋求以及母職經驗的建構歷程，並進而探討其所遇壓力、困境及因應策略。研究結果如下﹕ 入門至級位階段是棋士母親伴兒逐夢的開始。棋士母親於教育性母職，係採陪聽等待，以掌握學習狀況；將課程轉換淺白辭彙，以協助學習；慎選啟蒙老師，以奠定根基。於情感性母職，則為延續興趣而有不在意輸贏的態度、且為孩子進行手足競逐心理的引導。於實質性母職，則為開發孩子潛能，於社區發起圍棋班的設立。 業餘低中段階段是母子

同行、漸入佳境的尋夢之旅。棋士母親於教育性母職，係著重營造習棋環境、且實地陪伴練棋。於情感性母職，則注重輸棋時心理支持、獲獎時與親友分享快樂。於實質性母職，則積極與棋友家長訊息交流、並提供棋士經濟支持。 業餘中高段階段是挫折、喜悅交相試鍊的築夢歷程。棋士母親於教育性母職，係提供學校課業指導，或篩選對手、協助邀局。於情感性母職，是為孩子紓解壓力、提供心理支持。於實質性母職，則協助報名、參與棋賽，並訂閱圍棋雜誌、支應比賽及習棋費用。 職業入段階段棋士母親終究不悔辛苦的伴兒圓夢。棋士母親於教育性母職，係為孩子課業輔導與實驗操作、且為之建立正確觀念與態度。於情感性母職，是為孩子提供正向支持

與激勵、且棋士母親樂在伴兒成長歷程中。於實質性母職，則予以生活照顧、擔任往返接送的司機角色。 在伴兒習藝歷程中，棋士母親身負圍棋的勝負壓力、時間緊縮的壓力、家人歧見的壓力、社會主流價值觀的壓力，以及多重角色擠壓的壓力。於重重壓力中，棋士母親又歷經孩子習棋的低潮瓶頸階段，本身亦陷入徬徨矛盾、圍棋學業難以抉擇的困境；此外，尚有陪伴棋賽與家務衝突的困境，以及家人無法達成共識的困境。然而，若棋士年齡小、專注力與自信心夠，且本身擁有高度興趣，再輔以良好的天資與穩定的心理素質，則自我學習驅力較強且發展空間較大，於此，棋士母親的壓力會消減許多。 個人資源層面，之於陪伴棋賽的壓力，棋士母親會採離開

現場、閱讀書報、專注工作、尋求宗教慰藉等方式紓壓；之於孩子棋局的挫敗，棋士母親會自我認知改變，以重整心緒；此外，個人經濟獨立、擬定生涯規劃，亦可降低棋士母親的心理壓力。社會支持層面，自配偶、家人、親屬、朋友、師長或圍棋組織等均為棋士母親提供支持的重要來源；尋求外在系統支持，將可成功紓解棋士母親之親職壓力。 依據研究結果，研究者分別對棋士母親、家庭、學校與政府教育主管機關，以及未來研究方向提出建議。