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這是一本教你如何製作備審選擇適合校系與準備面試的書

為了解決清大交大排名的問題，作者樂擎 這樣論述：

　　這本書，主要目的是希望能幫助以學測、統測、特殊選才為管道申請的同學 　　從高中生角度而言，有什麼迷思該避免，又到底如何抉擇出適合自己的校系，揭穿校系面紗開始講解 　　到備審資料要如何製作，寫作上的技巧、設計上連不熟軟體的人都能幾分鐘快速上手的小招式 　　自傳、讀書計畫、研究計畫等要點，經歷缺乏時該怎麼巧妙應對、絕對得避免的常見錯誤、面試時的準備要訣 　　要學測還指考的評判方式、轉學、轉系、輔系、雙主修、學分學程等制度介紹比較 　　還有我從成千上百份備審中，挑選出覺得最好的十幾份收錄[普大、科大、研究所，到有特殊性的設計、美術相關科系，各種管道皆有 　　Q:還

沒高三，要買嗎? 　　看需求，有些同學可能高二就會想提早做準備。

清大交大排名進入發燒排行的影片

知覺威脅在學校認同、群際接觸與校區偏見間的中介效果：以清大與竹教大併校為例

為了解決清大交大排名的問題，作者李冠儀 這樣論述：

過去探討群際關係之研究，大多針對群際衝突與偏見形成的因素以及偏見降低的方法。然而，較少關注於大學合併的偏見現象。本研究之目的為，探討國立清華大學與國立新竹教育大學合併後，校本部（原清大）大學生對南大校區（原為竹教大）大學生的偏見態度之前因與後果。根據「群際威脅理論」，知覺威脅（包括實際威脅與象徵威脅）會中介群際接觸對外團體偏見的效果。本研究中，「實際威脅」是指「校本部學生主觀感知南大校區學生，對清大既有的學習資源、學生福利、意見影響力有所威脅」；「象徵威脅」則是指「校本部學生主觀感知南大校區學生，對清大既有的學校名聲、排名、校園文化、學習風氣有所威脅」。本研究包含兩項子研究。研究一先以情境模

擬法，探究學生校區偏見情況，進而檢驗校區偏見與知覺威脅之關聯。研究二則根據理論提出模式架構，並採用問卷法，檢驗校區偏見的前置因素（群際接觸、學校認同、知覺威脅）與結果因素（未來交流意願）之間的效果。參與者招募方式採滾雪球抽樣，共214位校本部大學生（女性124位，男性90位，平均年齡20.39歲）。研究一之相依樣本t檢定結果顯示：參與者對南大校區學生抱持之負向態度顯著高於對校本部學生之負向態度；相對地，參與者對南大校區學生抱持之正向態度顯著低於對校本部學生之正向態度。再者，多元迴歸分析結果顯示：參與者之「實際威脅」與「象徵威脅」均能正向預測對南大校區學生之負向態度，但僅「象徵威脅」可負向預測對

南大校區學生之正向態度。研究二結構方程模型分析結果顯示：（一）「實際威脅」負向完全中介群際接觸對校區偏見的效果；（二）「象徵威脅」負向完全中介群際接觸對校區偏見的效果，並且正向完全中介學校認同對校區偏見的效果；（三）「象徵威脅」正向部分中介群際接觸對未來交流意願的效果，並且負向部分中介學校認同對未來交流意願的效果；（四）校區偏見對未來交流意願具負向直接效果。綜合而言，本研究結果支持「群際威脅理論」，知覺威脅可中介群際接觸與學校認同對於校區偏見與未來交流意願的效果。

豪門家教基測不藏私：鐘點費6000名師忍痛大放送(附尚明親授教學DVD)

為了解決清大交大排名的問題，作者尚明 這樣論述：

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按照我們說的去執行，你絕對會看到自己進步神速！」 補教名師親授！物超所值有問必答：　　如何抉擇課本、講義和參考書？　　周末是否需要安排讀書計畫？　　何謂讀書的「時間表」與「進度表」？　　如何善用心智圖輔助記憶？　　讀書、上課無法專心怎麼辦？　　成績沒起色，是不是該補習了？　　寫作業浪費時間，用抄的可以嗎？　　考試老是粗心怎麼辦？　　動作慢，考卷寫不完怎麼辦？　　再兩個月要基測，該不該放棄很弱的某一科？　　考前一個月、一周或一天要注意什麼？ 售後服務 　　不只賣書．還給你最完整的售後服務！　　立即加入「尚明家教顧問團」　　tutor-master.weebly.com/　　於2011/8/31前

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數學博士班肄、尚明數學團隊召集人既教學總指導、大碩補習班數學名師。13年家教經驗，目前家教鐘點5000元以上，最高家教鐘點每小時6000元，人稱「豪門家教」，曾接受各大媒體如中天、TVBS、非凡新聞及週刊、電台等多次專訪。 王希  老師（國文＆社會科學習攻略　總指揮） 　　台大法律系畢，現職於補習班任教，家教滿檔，國英數理化史地全才，當年指考成績文組上「台大法律」、理組可上「陽明醫學系」，被學生稱為「十項全能」。尤其在和學生談論歷史、地理時深具魅力，連尚明老師都忍不住被吸引。被尚明老師推為「奇才」！ 謝睿穎  老師（自然＆理化科學習攻略　總指揮） 　　台北醫學大學醫學生，目前於台大醫院實習。深

具教學魅力與教學熱誠，在補習班擔任輔導老師時，常常被學生「包圍」，擅長理科方面教學，個人家教也常滿檔，一小時難求！ 曼妮  老師（英文科學習攻略　總指揮） 　　關渡基督書院英文系，美國麻州BOSTON Suffolk University畢業，超過13年英語教學經歷，擅長國中英語、兒童美語全英語教學。教學範疇包含個人家教與國中、國小補習班，常在大台北地區趕場，邀約不斷，更是各補習班不肯放人的英語王牌名師。早期曾在家開設英語家教班，沒有宣傳、廣告，人數爆滿。近年家教對象更擴及知名外商公司CEO，以短時間內教會對方商用英語、口語表達以及發音調整，讓學生在國際級會議中也能自在以英文談話。

我國公立大學整併關鍵成功因素及其成效之研究：以臺北市立大學為例

為了解決清大交大排名的問題，作者池婉宜 這樣論述：

　　本研究旨在探討我國公立大學整併成功之關鍵因素及評估整併變革後之實質成效，並以2013年8月由臺北市立教育大學（市教大）及臺北市立體育學院（市體院）整併成立之臺北市立大學（北市大）為例。經訪談北市大籌備委員會之兩校代表3人，及問卷調查教師109人、職員43人有效樣本，歸納主要結論如下：一、政府積極主導與介入、兩校異質互補、兩校均面臨發展瓶頸，是促成市教大與市體院整併成功的最主要關鍵。二、對於北市大整併案，55.92%贊成、12.5%反對、31.58%無意見。三、受訪者對於北市大整併變革後實質成效之認知情況（一）對「學校定位」、「校務治理與經營」、「教研、課程發展與學生學習」、「資源投入與整

合」、「辦學成效」五向度之認知均達中等以上程度，且對「學校定位」之認知明顯優於其他四個向度。（二）對「學校定位」向度下各題項之認同程度，以【以「師資培育典範大學」、「奪金選手重鎮大學」、「都會特色創新大學」為校務發展方向】最高，【以「邁向世界五百大之城市大學」為校務發展願景】最低。（三）「辦學績效」向度下各題項之認同程度，以【仍能維持運動競技之優良傳統與辦學績效】最高，【提供給學生更好的教育品質，更能吸引優秀學生入學】最低。特別值得注意的是，【仍能維持運動競技之優良傳統與辦學績效】的認同程度明顯優於【仍能維持師資培育之優良傳統與辦學績效】。（四）對「教研、課程發展與學生學習」向度下兩個構面之認

知，「學生學習」明顯優於「教研與課程發展」。（五）對「整併過程」的整體滿意程度及「整併後實質成效」的整體滿意程度均達中等以上，且對兩面向的認知並無顯著差異。四、不同背景之受訪者對於學校整併變革後實質成效認知之差異（一）教師在「資源投入與整合」、「整併過程」的整體滿意程度及「整併後實質成效」的整體滿意程度面向之認知明顯優於職員。（二）天母校區的教職員在「教研、課程發展與學生學習」向度及其下「學生學習」構面之認知明顯優於博愛校區。（三）服務於學術單位的教職員在「整併過程」的整體滿意程度明顯優於行政單位。（四）教授在「校務治理與經營」、「教研、課程發展與學生學習」、「資源投入與整合」、「辦學成效」之

認知，及「整併過程」的整體滿意程度與「整併後實質成效」的整體滿意程度，均有明顯優於不同職稱者。（五）任教／服務於人文藝術學院的教職員，在「學校定位」、「校務治理與經營」、「辦學成效」，以及「整併過程」的整體滿意程度、「整併後實質成效」的整體滿意程度，均有明顯優於任教／服務於不同單位者。體育學院的教職員在「教研、課程發展與學生學習」及其下之「學生學習」構面的認知明顯優於各中心及其他。（六）不同服務年資之認知無顯著差異。（七）擔任行政主管與否之認知無顯著差異。（八）北市大成立前，任教於市體院者在「教研、課程發展與學生學習」之「學生學習」構面的認知明顯優於任教於市教大者。（九）對北市大整併案贊成者，

在各向度的認知均明顯優於反對。五、不同整併過程滿意程度之受訪者，對於學校整併變革後實質成效的認知有顯著差異；整併過程整體滿意度越高者，整併後實質成效的滿意度亦越高。