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樂高旋風忍者：忍者的絕密武器(附限量版樂高旋風忍者武器，適用於樂高旋風忍者人仔)

為了解決樂高合作的問題，作者AMEET工作室 這樣論述：

　　●最具人氣的樂高遊戲書官方授權繁體中文版！ 　　●本系列以不同的故事為主題，包括星球大戰TM、哈利波特TM、DC漫畫超級英雄等等，結合故事內容向小朋友發出挑戰！每本故事遊戲書設有超過20款益智遊戲，包括迷宮、找不同、推理等等，既益智又有趣，讓小朋友從遊戲及故事中激發探索欲、培養多角度的思考方法，同時可鍛鍊專注力與邏輯思維。 　　知己知彼，方能百戰不殆！ 　　不想被敵人打敗，甚至戰勝敵人，首先要從瞭解自己開始！ 　　來吧，深入瞭解在忍者世界中發現的著名武器，為你最喜歡的武器評分，閱讀有趣的漫畫，並完成各項挑戰，同時打造最適合自己的基本裝備，為接下來刺激的忍者任務做好

準備，幫助各位旋風忍者打敗敵人吧！ 　　‧漫畫、15+動腦遊戲 　　‧附限量版樂高旋風忍者武器，適用於樂高旋風忍者人仔  

樂高合作進入發燒排行的影片

實體與虛擬機器人對小學四年級學童學習成效之研究

為了解決樂高合作的問題，作者戴雯 這樣論述：

因趨勢變化，科技工具已廣泛運用於教育現場，一零八年實施之新課程綱要更增設科技領域，將運算思維列為學習重點之一，乃學生須具備的重要素養。本研究旨在探討國小四年級學生使用實體與虛擬的Dash機器人學習態度與運算思維，採準實驗研究，以57名初次接觸運算思維的四年級學生作為研究對象。其中，實驗與控制組分別使用虛擬與實體機器人進行10週的課程，培養運算思維；並以機器人態度量表與運算思維測驗作為研究工具，於實驗前、後填寫問卷、運算思維測驗，收集資料，再以SPSS統計軟體分析，探究課程前後兩組學生的學習態度與運算思維表現，以及在不同成就、性別學生之間的學習成效。結果顯示，實驗組與控制組皆能維持正向學習態度

，兩組之間並無顯著差異，但使用虛擬機器人時須注意「設備品質」；運算思維方面，課後實驗組與控制組測驗分數皆顯著提升，並無顯著差異。而全體研究對象的分析結果中，機器人課程能顯著提升中低成就學生的運算思維表現，然而只有中、高運算思維成就學生的程度落差縮小；不同推理能力的學生間，課程後仍存在運算思維程度差異。另一方面，機器人課程能有效提升男女學生的運算思維，而不同性別學生在機器人課程後的學習態度無顯著差異。在運算思維、學習態度與推理能力間，研究發現運算思維與學生的推理能力、面對新科技的態度上具關聯性。綜上所述，實體與虛擬機器人可作為四年級男女學生的學習工具，裨益更多學生。有鑑於運算思維的重要性，教師需

關注學習設備的品質、課堂中的引導，以及學生用新科技學習時的態度，使四年級學生即早接觸運算思維，以運算思維解決問題，豐厚科技素養。

樂高城市故事系列：祕密任務(附限量版樂高人仔警長杜克迪坦及配件)

為了解決樂高合作的問題，作者AMEET工作室 這樣論述：

　　最具人氣的樂高遊戲書官方授權繁體中文版！ 　　本系列以不同的故事為主題，包括星球大戰TM、哈利波特TM、DC漫畫超級英雄等等，結合故事內容向小朋友發出挑戰！每本故事遊戲書設有超過20款益智遊戲，包括迷宮、找不同、推理等等，既益智又有趣，讓小朋友從遊戲及故事中激發探索欲、培養多角度的思考方法，同時可鍛鍊專注力與邏輯思維。 　　準備好接受挑戰了嗎？ 　　要維護樂高城市的安全，使市民遠離偷車賊和特大氣球造成的混亂，我們需要樂高城市內最厲害的警長──杜克迪坦！快打開本書，組裝一個警長的迷你人仔以及他最可靠的無人機，加入警長杜克的行列，與他一起解決謎題、勇闖迷宮吧！ 　　

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感統體適能課程對學齡兒童視覺動作及反應能力之探究

為了解決樂高合作的問題，作者鄭依露 這樣論述：

本研究旨在於感統體適能課程對於學齡兒童視覺動作及反應能力之探究，在不同性別、不同年級之變項中，是否與視覺動作及反應能力表現有差異及相關性。研究受試者為新竹某區30位上過感統體適能課程之ㄧ、二年級學齡兒童；研究工具以拜瑞－布坦尼卡視覺－動作統整發展測驗第六版（VMI）以評估視動統整、視知覺、動作協調等向度，並以STEAMA注意力評估APP來評估視覺注意力及聽覺注意力表現；數據統計分析採用量化研究中描述性統計、獨立樣本t檢定進行分析，找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之差異程度；採用皮爾森相關積差找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之相關程度。研究結

果分為以下五點說明:1、 不同性別分析結果得知在MC（動作協調）原始分數則有達顯著差異。在兒童注意力SNAP中的衝動行為、對立違抗及SNAP全量有達顯著差異，視覺正確率加總、視覺錯誤率加總及視覺反應時間數值則有達顯著差異。2、 不同性別在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力APP在聽覺正確率加總、聽覺錯誤率加總、視覺反應時

間及視覺衝動次數則有高度相關。3、 不同年級分析結果在VMI（視動統整）原始分數、VP（視知覺）原始分數及原始分數MC（動作協調）未達顯著差異，但在兒童注意力SNAP的各向度中皆因年級增加而使表現有所提升。4、 不同年級在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。在兒童注意力SNAP與兒童注意力APP間在視覺衝動次數及視覺反應時間則有高度相關。5、 在SNAP加總分數與注意力APP之淨相關數值呈現得知在聽覺正確率

加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺正確率加總與視覺反應時間數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與視覺反應時間數值為高度相關。