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我是剪報高手

為了解決樂意傳播面試的問題，作者李采褱李詩嫻李佩燕林玫伶陳璽元李忻岱郭至和葉興華葉佩宜賈金蘭 這樣論述：

剪報是讀報過程中最能展現跨域學習的方式   　　＊ 剪報養成終身學習力  　　＊ 跨領域學習成就未來力  　　＊ 化知識為行動‧玩出實踐力 　　＊ 啟發美學心‧提升競爭力   　　本書指導如何結合「讀」、「剪」、「貼」── 　　練出剪報基本功、學會整合訊息，以及呈現「讀」後想法， 　　懂得善用報紙提升學習力、培養生活適應力，以及探究未來的態度。   　　主題剪報能培養整合跨領域知識的能力， 　　更能激發自主學習與主動探索精神， 　　本書以循序漸進的方式， 　　指導主題選材、文字撰寫、編排製作、延伸學習與探索行動， 　　以及如何在基礎的剪報上附

加更多創意巧思。 　　例如在剪報內容呈現上，除了最常運用的寫心得以外， 　　還介紹了各種閱讀小技巧、運用圖表分析資料、 　　用主題探究或小論文方式尋求解答等方式。   　　期待所有愛讀報的人，都能享受剪報的樂趣， 　　也把剪報當作成長的任務或值得珍藏的紀念，從中獲得樂趣和啟發。   本書特色   　　報紙是隨手可得的讀物， 　　本書指導如何蒐集、分類、篩選、組織資訊， 　　學習整合各類知識， 　　除了製作個人獨一無二的剪報本， 　　也享受剪報帶來的愉悅 推薦書評   　　剪報過程也是知識內化為能力、素養的過程。 　　

這是不斷反覆閱讀與思考的過程，是深度的學習法，在學習階段非常必要； 　　這樣實體操作的學習形式，在虛擬的數位時代，也非常必要。 ──國語日報社副社長兼國語日報總編輯　鄭淑華 　　＊適讀年齡：小學低中高年級 作者簡介   李采褱   　　屏東縣鹽埔國小教師   李詩嫻   　　語文教育工作者   李佩燕   　　臺南市新民國小教師   林玫伶   　　清大新竹師院教育學院客座教授、兒童文學作家   陳璽元   　　臺北市建安國小教師   李忻岱   　　臺北市北投國小教師   郭至和  

　　臺中市建功國小教師   葉興華   　　臺北市立大學學習與媒材設計學系教授   葉佩宜   　　宜蘭縣蘇澳國小教師   賈金蘭   　　新竹市中正國小教師   　　（作者依姓氏筆畫數排列） 序  剪報養成終身學習力 剪報好好玩‧輕鬆學技巧 跨領域學習 成就未來力 ‧從兒童版開始玩剪報 ‧文圖搭配新玩法 ‧用圖像啟發寫作超能力 ‧掌握四原則 找主題So easy ‧就用這兩招 學會蒐集文章 ‧打好寫作基礎 從剪報開始 ‧閱讀小技巧 有效理解文章 化知識為行動‧玩出實踐力 心動化作行動 享受實踐樂趣 ‧跟著報紙玩科學做實

驗 ‧設計探索遊戲 學習新知識 ‧從報紙出發 實踐關懷行動 啟發美學心‧提升競爭力 從剪報創作中探索美感經驗  ‧發現美攝影展 圖說精采世界 ‧畫出創意 剪報不再塞滿字 ‧製作圖表 知識化繁為簡 ‧三關鍵 展現主題探索成果 趣玩 必學‧剪報教學有絕招 ‧文章面試官 票選必讀好文 ‧享受剪報時光 品嘗剪報樂趣 ‧旅遊小達人出發 跟著報紙去旅行 ‧閱讀國際新聞 打開世界之窗 ‧全班一起做一本剪報專刊 ‧分享剪報書 擴展自我學習 歷年作品──好點子 借分享 ‧剪報主題怎麼找？  ‧打開報紙就能看見世界 ‧國語日報──臺灣讀報教育推手 序   剪報養成終身學習力 國語日報社副社長兼國

語日報總編輯　鄭淑華   　　數位時代讀報的必要   　　每天，報紙還沒到手，電視、手機的新聞推播，不斷滾動更新，大家似乎不用看報紙，也都知道發生哪些事了。既然網路新聞又快又多，且多免費，為什麼還要讀報紙？   　　事實上，在資訊取得上，報紙跟網路各有優勢。網路優勢是簡短、快速、方便，有可隨時增減修改的便宜性，更新也快，然而卻有混雜假消息、假新聞的疑慮。報紙傳播不如網路便捷，但作業有守門人機制把關，是可信度高，客觀且多元的公共資訊。   　　若從閱讀的視野看，網路的形式是單一性的、折疊滾動的，能連結擴散等特性，閱讀傾向搜索與自己有關、關心和喜歡的資訊，易趨向集中。

報紙形式是一覽性的、俯瞰性的、複視性的，可以多元觀點併陳，包羅各領域內容等，讀者瀏覽時，可能看到原本忽略卻重要的議題，這樣的形式有助取得廣泛知識、理解差異，也能擴大閱讀視野。   　　在數位網路時代，我們有更開放而多元的機會運用各式媒體，接收及發送訊息，若能學會如何兼容新舊媒體優點，養成更深厚的媒體與資訊素養，將有更好的能力適應未來社會。而有關這樣的教育與學習，必須要有高可信度的素材為基礎，報紙是最適合的教材。   　　讀報有助學習能力提升   　　跨入新世紀，為因應巨變挑戰，各國紛紛啟動教育改革，以提升競爭力。以日本為例，2021年將實施「新學習指導要領」，從小學、國中

到高中，逐年推動新課綱。實施重點在打破分科學習，強調跨領域整合，強化各年段學習銜接，而且為因應網路社會趨勢，各年級學習綱領都納入讀報教育。可見在新教育推展，讀報教育扮演了更積極角色。   　　2019年2月，日本報業協會發布有關讀報成效調查。調查將讀報實施學校的學生學力表現，與「2019年度全國學力及學習情況調查」比較發現：小學生國語的答對率表現上，讀報學校比全國總平均高4.5％。至於讀報教學頻率與成效表現的關係，每週實施一次以上的讀報學校，比每個月兩次以下的讀報學校表現高2.1%。而每週實施讀報教學一次以上學校，其學生學力的表現是國語比全國總平均高5.4%，算數高出3.3%。  

　　這項調查顯示，讀報學習有助學生學力提升；若能持續每週至少實施一次讀報教學，更有助學習能力的提升。   　　剪報幫助知識學習內化   　　也許有人問，網路數位時代，用剪報學習會不會過時，缺乏效率？   　　事實上，上述調查也發現，日本師生認為，最有效的讀報學習活動是剪報，其次是讀報心得報告。而本社每學年實施的「全國讀報成效問卷調查」，「剪報」一直是老師最常運用的教學方法。最近的108學年度調查，教師最常用的讀報教學方法，「剪報」高達85%。從臺灣、日本的實施經驗與成效看，「剪報」仍是歷久彌新的學習方法。   　　剪報為何是有效的學習與教學方法？因為，報紙是

各種知識的寶庫，以易於理解的方式呈現，經過審慎查核過程，網羅各領域的新知與資訊，所以可以運用在任何教育活動。 而報紙的內容來自於真實社會，容易與生活連結，讓學生學習「有感」，也可以自主選擇，有助學生激發自主學習的興趣。   　　剪報過程也是知識內化為能力、素養的過程。剪報者在選擇探究的主題或設法解決課題的過程，少不了要反覆閱讀報紙，主題確定了，還要從讀報中蒐集資料，再過濾、篩選、分類、統整，有時更配合主題需求，加上實地調查或行動研究，才能完成結論。操作過程，剪報者自然的涉獵了許多主題相關新聞、報導、評論、投書意見等，從不同面向了解主題，這是不斷反覆閱讀與思考的過程，是深度的學習法，在學

習階段非常必要；這樣實體操作的學習形式，在虛擬的數位時代，也非常必要。    　　剪報培育探究未知的態度   　　讀報教育的目標是培育能思考，能關懷，有行動力，有終身學習力的優質公民。剪報不僅有助知識學習內化，也能培育積極探究未知、解決問題的能力與態度。因此，國語日報社2010年開始，每年舉辦「我是剪報高手」比賽，鼓勵運用剪報深度學習。《我是剪報高手》就是匯集這些年舉辦活動的教學思考與成果，期望有助讀報教學參考。   　　此書出版，要感謝所有讀報教育夥伴的熱情無私，分享長期投入讀報教學研究和觀察的見解，以及教學現場實踐積累的智慧，也感謝樂意提供剪報作品的大小朋友，與我們

分享他們所見所思。