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入境大廳

為了解決數學練習的問題，作者陳偉棻 這樣論述：

　　給心在他方、曾經或正旅居異鄉，以及將遠行者的安頓之書。 　　華文界第一本直視「全球遊牧世代」生命經驗的書寫。   　　「在臺灣以外的地方，平淡地、普通地生活，不在我們的想像範圍之內。 　　這本書記錄了許多像這樣因為把一處新的地方住成了舊的，而對我產生連貫意義的細小事物。」──陳偉棻   　　出國八天，十二天，一個月，總叫人依依不捨地想，再待久一點就好了，下次要規畫更長的假期。   　　然而，不斷延長旅外的時間，到了極限，是否就是落地生根？想像中帶著滿腔抱負跋山涉水的跨國冒險，其盡頭，或許也只是就地安身立命的庸庸碌碌。   　　到達與啟程，開箱與打

包，適應與陌生，輾轉與安頓，反覆的過程中，動搖了陳偉棻對故鄉與他鄉的恆常想像，只剩下無限放大的過渡狀態。而在那些難以定義邊界，說不清出國還是回國，只是來去穿梭的往返中，同樣存在著看似稀薄的意義與稍縱即逝的幸福。   　　在這種似乎比進修或旅遊走得更遠，卻又不至於把異鄉化為故鄉的生活方式中，旅途中的人情，搬家、求職、簽證申請等苦差事如何具體呈現虛無飄渺的「漂泊」二字，曾有的新鮮感與不安怎樣成為瑣碎的穩定日常……   　　雋永、收斂、乾淨、妥貼，關於那些未能在外地落地生根的過渡期，一份平實而溫柔的全球遊牧世代自白。   　　◎2021紅樓詩社第六屆「拾佰仟萬出版贊助計畫」決

選作品 　　 名人推薦   　　白  樵｜作家 　　江  鵝｜作家 　　宇文正｜《聯合報》副刊組主任 　　何致和｜作家 　　林子弘｜社團法人臺北市紅樓詩社理事長 　　洪愛珠｜作家 　　莊祖宜｜飲食作家 　　陳德政｜作家  　　葉美瑤｜新經典文化總編輯  　　葉佳怡｜作家 　　劉千惠｜紅樓詩社總幹事  　　蔡珠兒｜作家 　　盧郁佳｜作家 　　韓良憶｜作家 　　羅毓嘉｜詩人 好評推薦   　　（以下謹依姓名筆畫排序）   　　在為數非寡，卻仍相對小眾的旅外文學裡，《入境大廳》為臺灣讀者別開新徑，此書除

魅式，反奇觀式地，將所有異國想像規至最簡。語言平易近人，緊貼日常細節，卻不瑣碎。閱時如逢舊友，在午茶室，悠閒聽其娓述在外點滴。溫暖，真誠，調伏妥當的正向，更是偉棻筆下流溢出的可貴特質。──白樵｜作家   　　會以「沒有任何顧慮的」去形容遛狗的陳偉棻，自然是顧慮萬千地看得見自身與他人「彷彿平淡無奇、卻被各種力量牽制得密不通風無可遁逃的人生故事」。我很享受也很期待讀到她在各種「細小的片刻」裡，捉捕下來的「逐漸浮現的連貫意義」。──江鵝｜作家   　　我不是把陳偉棻的散文全部讀完才覺得她寫得好，而是只看了輯一〈擦肩而過〉的前幾篇，就知道她是個會寫的人。她的觀察力極其入微，而且

是用溫柔的目光注視周遭的一切。無論是在機場大廳等待兒孫的老人、替人美甲的越南婦女、萍水相逢的同學同事或平凡的洗衣店老闆，陳偉棻都能把他們刻畫得極為鮮明。她描述事情的方式相當平實，不刻意煽情，也不矯揉造作，文章卻能自然流露強大故事性，讓人會想知道接下來怎麼了而一直看下去。她的文字淡淡的，完全素顏不帶任何妝扮，即使講述一段曾讓心情劇烈震蕩的經歷，也不會趁機施之藻繪，自始至終穩穩保持節制的情感態度。──何致和｜作家   　　你我身旁一定都有這種類型的親友：長年旅居國外，卻非移民或在當地有長期工作。我們往往只能透過社群平臺瀏覽這些親友選擇分享的吉光片羽，卻未必有機會深入理解他們的內心。終於

我們現在有了陳偉棻，《入境大廳》以老派副刊散文的平和筆法，自述著對大多數人來說這種「熟悉的陌生」，透露箇中的滋味。──林子弘｜社團法人臺北市紅樓詩社理事長   　　給總是遷徙，客居他鄉和恆在半途之人。 　　這本書是靠岸補給，陌生人的善意，是重返航道之前那熱湯一碗。──洪愛珠｜作家   　　陳偉棻漂泊人生中那些安定的閃光時刻非常動人，讀之深感共鳴，也彷彿看見平行時空裡為學術事業遊走他鄉的另一個自己。──莊祖宜｜飲食作家   　　辦理出版贊助計畫數年，閱覽過百本作品當中，偉棻的散文是數一數二的好。令人印象深刻的是她溫暖的筆調，在眾多苦惱煩悶的生活經驗中，總

還能照出一絲關懷微光，也連帶給予了讀者力量。海外工作雖非人人皆有的經驗，但你總聽聞有個朋友在海外長居，好奇欣羨又不甚了解。《入境大廳》或許解釋了這一種生活樣貌，同樣有困頓險阻，也同樣在奮力追求幸福。──劉千惠｜紅樓詩社總幹事    　　陳偉棻寫香港和英國，讓我這個「前居民」深有共鳴，她的文字質感，我尤其喜歡。澄澈，安靜，溫暖，表層清透如淺灘，讀下去才發現，那個淺只是反光，底下暗藏瀲灩深潭，而且汩汩冒著地熱。 　　她的異國書寫，跳脫鄉愁苦悶、獵奇采風，雖只平淡安靜，記敘自身見聞經歷，但因真誠的同理與洞察，觸及本質情境，產生深刻動人的力量，冬日讀這本書，更覺熨貼溫暖。──蔡珠兒｜

作家   　　《入境大廳》輕盈優雅，親切溫婉描繪陳偉棻在外國讀博士、研究、教書，從適應異國的奔波疲憊中發掘微小幸福的情感體驗，使讀者從中窺見在煩囂之外一座懇切純真的移動城堡、一間由萬千繽紛氣球提起飛颺天際的溫馨回憶小屋。──盧郁佳｜作家   　　偉棻的《入境大廳》，寫的就是這類各種「既是在這裡（香港、萊斯特、美國）」，「又不在這裡（臺灣、香港男友、一樣旅居國外的他國學者）」的人生。那麼細細織織，筆法如此溫柔老派，講香港公寓的窄仄可以從公寓裡一盞電燈開始。講美國的移民生活，講了美髮師金的故事，這些都見微知著，都好看。講萊斯特的超市與咖啡店店員與她互動，那些極微小極微小的，

關於生活的細節關於季節變換的顏色，構成了一組完整的，溫潤的，「他方」影集。……與其說這本《入境大廳》乃是旅行之書，不如說，是「人生安放之書」。──羅毓嘉｜詩人

數學練習進入發燒排行的影片

探討國中學生運算思維與數學素養、數學學習信念關係之研究

為了解決數學練習的問題，作者陳光臨 這樣論述：

本研究之目的在於了解運算思維、數學素養、數學學習信念三者間的關係，並針對運算思維融入數學學習提出建議。以中部地區國中八、九年級學生為研究對象，抽取四所國中，有效問卷數為247份（男生131名、女生116名）。本研究有運算思維測驗、數學素養測驗、數學學習信念問卷等三種研究工具，其中運算思維包括抽象化（abstraction）、問題拆解（decomposition）、模式一般化（pattern generalization ）、問題評估（evaluation）、演算法設計（algorithm design）；數學素養包括形成數學情境、應用數學概念、推理詮釋；數學學習信念包括數學的本質（natur

e of mathematics）、教師所扮演的角色（role of teachers）、自我評估（self-evaluation）以及教師與學生間的教學方式（teaching and learning）。分析方法採信效度分析、描述統計分析、皮爾森積差相關分析（Pearson Correlation）、階層迴歸分析（Hierarchical Regression），另外使用Mplus統計軟體做潛在剖面分析（Latent Profile Analysis, LPA）將學生分成不同的運算思維組型，最後在依各組進行變異數分析（ANOVA） 討論在數學素養及數學學習信念之各構面的差異。研究結果顯示，可

將學生分為「運算思維低分組」、「高抽象思考低演算組」、「低抽象思考高演算組」、「運算思維高分組」，其中運算思維能力較好的組別，往往其數學素養也越好，尤其是演算法與數學素養的關係最為密切，因此研究者認為增強學生在演算法思維上的能力可能有助於於建立良好的數學解題步驟和求得最終的正確答案；運算思維高分組的學生在自我評估平均分數也明顯高於低抽象思考高演算組，可知抽象化、一般化能力越好的學生，通常自身在學習數學的過程中之評估也越高，但自我評估會受性別變項影響，因此在將運算思維融入數學學習時，需更加重視不同性別學生在數理科的自我效能、興趣、信心等內在的學習動機，才能有效促進學生學習數理學科的意願和成就。關

鍵字：運算思維、數學素養、數學學習信念、潛在剖面分析

加法練習

為了解決數學練習的問題，作者人類文化編輯部 這樣論述：

　　1、奠定孩子全方位的加法技巧。 　　2、題目設計由淺入深，循序漸進的教導孩子。 　　3、題目豐富完整，學習效果好。  

小組積分競賽合作學習融入異分母分數的加減 單元對五年級學童學習成就影響之研究

為了解決數學練習的問題，作者侯慧玲 這樣論述：

本研究主要目的在探討小組積分競賽合作學習教學對五年級學童學習「異分母分數的加減」單元學習成就與動機的影響，比較實驗組學童在小組積分競賽合作學習後與對照組學童在數學成就上的差異情形，以及學習動機前後的差異，期望提供國小教師未來在數學教學上之參考。本研究採準實驗研究法，隨機選取臺南市東區某一國小，研究者將樣本以非隨機方式分配為實驗組和對照組，並透過相關的文獻探討對實驗組學童進行教學實驗。量的分析方面，蒐集兩組學童「異分母分數的加減的成就評量」成績，並對實驗組進行數學學習動機量表前後測驗，研究者用 SPSS 21.0 中文視窗版軟體和 EXCEL 2003 來統計分析研究資料；質性分析方面，在教學

實驗結束後，在實驗組學童於異分母分數的加減成就評量高、中和低得分組各選取一名男、女學童進行學習動機方面的個別晤談。歸納分析結果，得到以下結論：一、國小五年級學童在「異分母分數的加減成就評量」之各項度表現結果不同。二、小組積分競賽合作學習教學與傳統講述教學對國小五年級在「異分母分數的加減」學習成就沒有顯著差異。三、小組積分競賽合作學習教學與傳統講述教學對國小五年級學童的學習動機表現有顯著差異。四、不同程度的國小五年級學童對小組積分競賽合作學習融入數學教學均表肯定。經由晤談經資料顯示：(一)在異分母分數的加減單元中，利用小組積分競賽方式來進行合作學習時，學童在互相教導時可以產生成就感及信心，並改變

其學習習慣。(二)以小組積分競賽方式合作學習時，可營造出較有樂趣的學習環境，讓學童可較為輕鬆地學習數學知識，對學童的學習有幫助。(三)大多數實驗組學童希望，老師未來在數學課都能使用小組積分競賽進行合作學習教學。