教育系課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

教師專業發展新取徑：學習共同體與翻轉教學策略

為了解決教育系課程的問題，作者吳俊憲,吳錦惠,姜宏尚,王婉怡,洪詩鈴,紀藶珊,胡惠珊,陳佩旻,楊家惠 這樣論述：

　　本書體現「學習者中心」的教育精神，強調學生是自發主動的學習者，教師應善誘學生的學習動機與熱情；同時，教師也要精進新式的課程、教學和評量方式，以引導學生進行問題探究，提升學生對學習的渴望，進而成為「學習的專家」。本書內涵聚焦於學習共同體的在地化實踐與翻轉教學策略的課堂實踐案例，對於當前推動十二年國民基本教育，深具價值與意義，定能成為許多教學者參考運用的寶典。 　　本書兼具宏觀思維與微觀實作之體現，並能提出經歷實踐檢證的有效教學策略。另外，本書設計的「教育沙龍」，可以激發讀者關注與本書焦點相關的問題，增進與教育同好專業對話和交流的機會。此為本書的兩項特點。  

教育系課程進入發燒排行的影片

促進初任幼兒園教師專業發展實踐之硏究： 以新竹縣學前巡迴輔導教師跨校薪傳計劃為例

為了解決教育系課程的問題，作者蕭力云 這樣論述：

本研究採用質性研究法，藉由文獻分析整理以及訪談11位研究參與者，探討國內對於促進初任幼兒園教師專業發展相關政策以及新竹縣政府辦理現況，瞭解初任教師在參與新竹縣為初任學前巡迴輔導教師所舉辦之跨校薪傳計劃後的影響與轉變。研究結果發現：ㄧ、國內目前以校本模式推動初任教師輔導協助初任教師適應職場，對促進初任教師專業發展具正向意義。二、新竹縣在原有的初任教師輔導政策外，專為學前巡迴輔導教師舉行跨校薪傳計劃，滿足學前巡迴輔導教師教學特殊性、支持初任學前巡迴輔導教師專業發展。三、初任教師在參與計劃後思考面向更多元，連帶正向影響親師關係建立方式、教學策略選擇等，計劃中的教學輔導教師在參與計劃後能自我省思、重

新調整教學，整體而言參與計劃帶給初任教師及教學輔導教師持續教學精進的力量。四、參與計劃的教師建議計劃應擴充參與人員，借助彼此的經驗創造不同的教學火花；課程安排可分為基礎課程及實務討論，依年資不同參與適性課程；舉辦方式可以多元分組，降低集合討論的頻率。

創新、人才、民主：朝向賦能福利國家

為了解決教育系課程的問題，作者ReijoMiettinen 這樣論述：

　　Reijo Miettinen一書，從政治、經濟、社會、教育文化的面相切入，以「人」為核心，闡釋學習、民主參與和創新的辯證關係。作者藉由學習理論、跨界語彙的修辭學、新制度論、文化歷史活動理論和杜威實用哲學等不同學理，論辯國家創新系統經濟模式的侷限，繼而提出「賦能」福利制度的發展方向。作者主張經由從下而上的橫向連結與水平式的學習，帶動多元人才的培育與培力，促進民主參與和對話，以追求經濟、社會與文化的同步發展。進而肯定公共教育服務，正是國家未來轉型的關鍵；確保人才培育，方能維繫民主社會的持續創新與永續發展。   學者推薦     　　從芬蘭由分配式福利國家，走向賦能福利體制

的經驗中，我們看見讓寡民小國成為國際巨擘的關鍵，是在經濟、教育、福利制度之良性循環的基礎上：一、透過專業自主的學校體制，為每一位學生賦能，藉以創造人力資本極大化以厚實國力；二、從國家制度、社會系統、社群組織到個人思維，進行系統性與制度性之創新環境營造及創新思維深耕，為國力價值之翻新與再造賦能；三、以公共服務落實在地實驗，推動社會實踐轉型，為公民素養與民主發展賦能。國家於是在人才、創新與民主所交織而成的動能推進下得以不斷躍升。作者藉由學理、實務與論證呈現出賦能福利國家的藍圖，對於我國在教育制度、創新政策、與民主發展上，具有重要的參考與啟發價值。 曾正宜  國立清華大學師資培育中心教授   　

　本書充分展現了芬蘭有三實：誠實、務實、精實。誠實，指檢視處境、正視危機，如1990年代初芬蘭經濟嚴重衰退，仍全力投資教育系統與研究發展，確立「邁向創新型社會」的基調，著眼於未來的競爭優勢；務實，指溝通協調、合作連結、延續強化，透過跨政府部會、跨公私部門、不同層級、多重場域的互動學習以激發動能，致力於學校教育系統性與綜合性改革；精實，指擴大參與並廣納不同的利害關係人之建言，研發政策工具、傳播變革修辭、保持彈性應變，藉由集體學習與民主機制，邁向培力育才的賦能福利國家。簡而言之，本書說明了芬蘭的成就並非奇蹟，而是誠實、務實、精實的願景規劃、持續執行、反省修正的水到渠成。 楊巧玲  國立高雄師範

大學教育學系教授   　　芬蘭率先推動「主題式教學」，將跨界思維和學習引入小學教育絕非偶然之舉。教育改革是因應時代巨輪的滾動，但是臺灣社會卻視教改為製造白老鼠的惡獸。 　　究竟在教育上國家利益與個體生命發展孰重？ 　　在社會上，資源分配的公平與公義如何取捨？ 　　本書作者Reijo Miettinen站在多元的專業知識基礎，高踞宏觀的統合視野，籌思系統變革，謀求教育的多元、雙贏或多贏機會，難能可貴，值得效法！ 陳竹亭：前國立臺灣大學化學系教授

新住民學生參與補救教學看法之訪談研究

為了解決教育系課程的問題，作者鄭琮潾 這樣論述：

新住民學生參與補救教學看法之訪談研究學生：鄭琮潾 指導教授：黃秀霜國立臺南大學教育系課程與教學碩士班摘要本研究旨在探討新住民學生參與補救教學之看法，以瞭解臺南市國民小學新住民學生在原班級與家中學習狀況、新住民學生對補救教學實施現況及內容之看法以及新住民學生對補救教學實施成效之看法；而為達到上述目的，本研究採用質性研究法，以立意取樣方式，選取五名參與補救教學的臺南市國民小學新住民學生作為研究對象，以結構式的訪談問題，逐一進行一對一訪談。 本研究結論如下：一、 新住民學生家中學習資源雖較為缺乏，但家長仍極為重視孩童的

學習。二、 新住民學生學習動機高且積極提問。三、 目前補救教學課程內容多以國語及數學為主，有滿足新住民學生需求。四、 補救教學課程時數以及班級管理能適學生需求而調整。五、 補救教學對於新住民學生有正面之幫助，並願意再度參與補救教學。本論文文末，依據研究結論對學校單位、補救教學教師以及未來之研究提出幾項建議。關鍵字：新住民學生，補救教學、訪談研究