技職英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

國際航空票務實務

為了解決技職英文的問題，作者張瑞奇 這樣論述：

　　隨著旅遊需求不斷升高，國際間旅行已經成為不可擋的趨勢，也是現今休閒活動追求生活品味的象徵。基於遊客旅遊目的與需求不斷求新求變，透過空中飛行器的演進及科技發展，縮短旅遊兩地之間的距離並增加旅遊舒適度，同時也加速地區觀光旅遊的發展與休閒品質。   　　台灣四面環海，對外交通以航空運輸為主，空中運輸即是利用各種空中運輸工具，將人們及貨運由一地運送到另一地，它克服了陸上及海上運輸所無法完成的缺點。空中運輸以航空器及機場為主軸，航空器包括飛船、飛機以及其它能飛航於空中的運輸工具。因而，航空公司的經營與業務至關重要，其中尤以定期航線業務最受各國重視，對於旅遊專業人員來說，航空運輸與票務這一門知識，

不可不知。本書便是結合理論與實務，探討航空飛行相關的設備與運輸要求、各國航空公司的發展與營運策略、IATA空中飛行相關規定、使用機票相關規則，以及飛行安全要求與注意事項等，希冀學習者能學以致用，提升服務品質。

技職英文進入發燒排行的影片

航空維修人員技勤英文訓練教材發展總結性評鑑

為了解決技職英文的問題，作者汪志賢 這樣論述：

本研究係設計發展一航空維修人員技勤英文訓練教材，並進行總結性評鑑，探究其對提升航空維修人員英語閱讀能力的效益，及航空維修人員對本教材的看法。教材之設計以訓員之需求為依歸，激勵訓員持續英語學習為目標，課程包含維修文件系統編排、飛機系統識別及維修技能相關之基礎常識等三個模組，其來源涵蓋各國通用法規及教材。本研究對象為15位空軍某噴射發動機維修工廠之維修人員，多為大專理工相關科系畢業，惟英語閱讀能力略為不足，但在日常專業工作領域中，必須閱讀維修手冊中大量的英語資料，以維護空軍各式噴射發動機。本研究包含兩個階段，第一階段為教材發展，首先從研究資料、政策導向及現地觀察進行訓員的客觀需求(necessi

ties)、主觀需求(wants)與需求落差(lacks)分析，針對教材草案由三位同領域專業人士進行審查修正後，進行教材及閱讀測驗題目測試，並完成教材與學習評量工具開發。第二階段為教學實驗，包含了英語閱讀能力前測、九週的教學、後測及訓員意見調查，調查部分包含10個項目的問卷及面談，以評估教材之效益；測驗結果顯示本教材可有效提升訓員英文閱讀能力；問卷結果顯示，整體而言，訓員認同本教材在提升英文閱讀能力與技勤英文方面有其成效；面談結果方面，多數訓員代表表示本教材可激發其對繼續學習英文的動機。根據研究結果，分別針對空軍各項訓練前之需求分析、訓練時數與時機等面向提出建議，供未來研究者及教學者參考。

不可不會的1000個國中小基本字彙最新增訂版

為了解決技職英文的問題，作者陳怡如 這樣論述：

本書特色   　　★選材自教育部頒佈的「國中小學英語基本字彙」，逐字專屬造句，搭配優質雲音檔，口袋般輕巧，內容豐富但經濟實惠，遠勝其他同質性字彙書。   　　★美籍老師所撰寫的實用例句，讓您的學習更具延續性，培養用句子理解單字的能力。   　　★適時提供《重要提示》，幫助讀者確實理解句意，並且擴大字彙及片語量。   　　★運用《重要語法》講解基礎文法概念，精簡扼要地釐清語法要點，有利建構初階文法觀念。   　　★每一個主要單字會加上詞性、衍生字、同反義字、中文意思及音標，並由專業配音員錄製，整體學習可增進口說能力。   　　★購書即加贈【知英雲多功能學習APP】，讀者可以自由運用APP內的

學習功能，音檔也能隨掃即聽，強化聽力訓練，音源穩定且不佔手機空間。   　　★《知英雲APP》全方位的學習功能如下： 　　• 掃描書本內頁QR Code，可直接對應所在位置，聽見音檔。 　　• 能根據學習狀況設定不同循環播放模式，遇到想加強之處，還能標上星號作為重點複習音檔，重複播放。 　　• 有七種語速可供選擇，使用者可依程度調整適合自己的聽力播放速度。 　　• 提供背景播放，通勤、慢跑、開車都能隨時強化語感。 　　• 可預設自動關閉時間，只要睡前設定好，便能把握淺眠期的黃金學習時段。 　　• 本App整合知英出版品之雲端音檔服務，可隨時隨地開始你的學習。

數位心智圖教學運用於高職學生英文字彙記憶之研究

為了解決技職英文的問題，作者范薰月 這樣論述：

本研究旨應用數位心智圖融入英文字彙教學，探討數位心智圖對高職學生在英文字彙記憶之影響，其英文字彙教學內容採用拆字法中的字根、字首、字尾等方式。本研究以準實驗研究法，研究對象以台北縣某高職一年級學生，方便取樣選取兩個班級。隨機分派一班為「實驗組」，其學生有37名，另一班則為「控制組」，其學生有40名，兩班於前測之後，皆接受英文字彙教學。「實驗組」學生接受「數位心智圖法教學」，「控制組」學生接受傳統「講述教學法」，進行為期六週之教學實驗。教學實驗結束後，分別對實驗組與控制組進行後測，並於教學後一週進行第一次延遲性後測及教學後三週進行第二次延遲性後測，以瞭解使用數位心智圖法教學於英文字彙學習成就及

英文字彙學習保留量之影響。研究結果如下：一、經過六週教學實驗後，實驗組與控制組於英文字彙教學學習成就成績上，皆有明顯的進步，且數位心智圖教學法的教學模式，比講述教學法的教學模式，更能提升學生的英文字彙學習成就。二、在後測的一週及三週後，實驗組與控制組於英文字彙學習保留效果均不佳。然而若就兩組的英文字彙學習保留量相比較，數位心智圖教學方式的字彙保留量優於講述教學方式的字彙保留量。