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國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 胡夢鯨所指導 蔡佩紋的 運用繪本教學提升國小二年級學童識字能力與閱讀興趣之行動研究 （2020），提出彰化縣地圖下載關鍵因素是什麼，來自於繪本教學、識字能力、閱讀興趣。

而第二篇論文國立高雄師範大學 客家文化研究所 吳中杰所指導 江佳泓的 從族譜看臺灣江氏客家福建祖源問題-以八郎派和金豐派為例 （2020），提出因為有 金豐派、江氏、族譜、永定、平和、詔安的重點而找出了 彰化縣地圖下載的解答。

最後網站地圖名稱:（臺灣省）彰化縣全圖 - 數位典藏與數位學習聯合目錄則補充：比例尺:91000 出版地:台北市備註:1. 民國75年9月19日建檔。 2. 本圖繪鄉鎮界、鐵公路、註村里名稱，地形以無標高的曲線表示地形，有彰化市街道附圖。 3.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了彰化縣地圖下載，大家也想知道這些：

運用繪本教學提升國小二年級學童識字能力與閱讀興趣之行動研究

為了解決彰化縣地圖下載的問題，作者蔡佩紋 這樣論述：

本研究旨在探討運用繪本教學提升國小二年級學童的識字能力與閱讀興趣。本研究採用行動研究法，以研究者任教之國小二年級班級，共二十五名學童為研究參與學生，為達研究目的，規劃運用繪本教學提升學童識字能力與閱讀興趣之行動研究方案，實施為期八週的課程，並使用「中文年級認字量表」與自編「閱讀興趣量表」進行前、後測，將其資料經相依樣本t檢定分析、比較，以評鑑行動方案的實施成效。本研究獲得的結論如下：1.透過觀察及量表發現，國小二年級班級學童在識字能力與閱讀興趣兩面向缺乏良好表現，故有實施課程之必要性。2.繪本教學行動方案課程之實施歷程可以「準備活動、引起動機、發展活動、綜合活動」四階段為原則進行，並

於教學中不斷檢討、修正。3.由評鑑結果可知，繪本教學行動方案可增進學童的識字能力與閱讀興趣，且學童與家長皆有正面的回饋。 最後，根據上述結論提出對培養國小低年級學童識字能力與閱讀興趣之建議，以供國小低年級教師、學校行政單位及未來研究者參考。

從族譜看臺灣江氏客家福建祖源問題-以八郎派和金豐派為例

為了解決彰化縣地圖下載的問題，作者江佳泓 這樣論述：

摘要綜合文獻和實察，臺灣的江姓原籍大致來自於六個地方，永定、平和、詔安、惠安、南安、梅縣等，其中永定、平和、詔安、梅縣的江氏屬於客語地區。福建江氏又分成八郎派與金豐江氏主要的兩大分支，前者後代大致分布於上杭縣、永定縣仙師、泉州及梅縣為大宗，後者分布於永定縣高頭、平和縣、詔安縣、雲霄縣、東山縣、廣西恭城縣、容縣、廣東潮陽縣、普寧市、東莞市、陽江市等地，而臺灣主要為金豐派後代，對於金豐派之族譜又分成兩種寫法，一種宋代始祖為八郎公、一種始祖為百念四郎公。金豐江氏開基於永定縣高頭鄉的族譜在清代共修譜五次，但是在第五次的修譜中才出現八郎公為始祖，前四次的修譜中始祖皆為百念四郎公，但是現存的族譜只剩下第

五次的，前四次的只剩譜序而已，至於平和縣及詔安縣的族譜歷代皆奉百念四郎公為始祖，在世代對接方面是沒有問題的，但是江氏移民到了臺灣以後，就沒有百念四郎為始祖的族譜，全部都是變成八郎派了。因此本論文以福建之客家江氏為主要內容，介紹永定、平和、詔安三地江姓概況、遷移至臺灣歷程、及探討江氏族譜中對始祖說法的矛盾，利用文獻分析三地區自清代到現代的族譜內容找出矛盾點，並且訪問三地宗親及臺灣宗親對兩種族譜版本之意見，找出一個適合的答案，以及對這個長久以來的疑問做出完整的解釋。

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