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幼兒園防災校園基礎建置之機制探討-以新北市立鶯歌幼兒園為例

為了解決幼兒園防災教育教材的問題，作者廖藪芬 這樣論述：

面對氣候變遷瞬息萬變的天然災害與不可預測人為疏忽災害，推動災害防救教育更顯為重要，尤其幼兒本身屬於脆弱族群(vulnerable groups)，如何透過幼兒園防災校園基礎建置的規劃與執行進而培力(empower)師資，協助陪伴幼兒面對災害的應變能力，即是本研究動機與目的所在。從幼兒階段(2歲到6歲)的身心發展概述，以及臺灣位居獨特地理環境自然暴露與社經脆弱，歷經921地震重大災害經驗；本研究企圖點出「幼兒園災害防救教育的重要性」，進而因應災害防救教育推動的政策法令與計畫，探討幼兒園防災校園的建置與實施。研究方法將透由參與式觀察，及研究者本身在新北市災害防救教育輔導團的訪視輔導經歷，結合新北

市立鶯歌幼兒園個案園實作的案例分析，接續彙整幼兒園災害防救教育的推展工作的困境與需求。本研究有三項發現:(1)災防教育的法令政策與基礎建置輔導:助於幼兒園災防教育的推展工作，以及行事曆的規劃和實施議題教育之「安全教育」含括不同災種類型，是幼兒園推廣災防教育最重要的方式；(2)幼兒園防災校園基礎建置的困境:需要突破先天性防災限制與法源設限，以及「校園災害防救計畫書的平面配置圖、防災地圖的繪製、演練(含腳本)情境想定與應變概念、在地化災害潛勢資訊的科技能力」等問題困境受限於教育體系，亟待多元跨領域的整合與協助；(3)幼兒園基礎建置防災校園的形成機制:團隊災防意識與推動運作、基礎建置輔導的適宜性、災

防專業知能成長、環境安全的檢視與覺察、經費的補助與自籌提撥、發展幼兒多元防災教材融入課程教學、防災學習情境布置、建置幼兒園災防教育資訊與網頁資源、社會與社區資源的挹注等建立。本論文研究貢獻在於提出幼兒園防災校園基礎建置形成的機制，並結合家長與相關單位成為防災夥伴關係，齊心合力推廣實踐災害防救教育，作為日後本土各縣市幼兒園基礎防災校園建置之實務作為參考依據。

探討大葉大學消防系學生之防災素養提升成效

為了解決幼兒園防災教育教材的問題，作者賴又瑋 這樣論述：

本研究目的在探討消防系學生對防災素養成效之影響，以參與消防系課程之修課學生為研究對象，問卷改編自教育部「101年校園師生防災素養檢測計畫」資料庫中素養檢測題目，再配合消防系上課程的內容，探導學生的專業知識編製而成。本研究採用問卷調查法，以大葉大學消防系學生為研究對象，並透過教學前及教學後發放問卷讓學生作答，前後測共回收286份問卷，以個人背景變項調查學生之防災知識、防災態度及防災技能，再進行統計分析，獲得研究結果如：學生在防災知識層面上經過課程教學後，表現上有顯著的提升，在防災態度及防災技能呈現正相關。學生只有在後測的防災態度之「參與防災活動種類」有達顯著差異；然而在前後測學生其他的背景變項

對於防災知識、防災態度及防災技能均無顯著差異。研究結論，學生前測、後測之防災知識表現有顯著提升，且達顯著差異。而防災態度及防災技能，學生都維持積極且正向。