防災教育 繪本的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

雙封面育兒寶寶書：《不要，不要!小豬豬──就是有不睡覺的孩子呢!晚安!小豬豬》+《不要，不要!小豬豬──就是有討厭上廁所的孩子呢!會上廁所了!小豬豬》

為了解決防災教育 繪本的問題，作者YoshikazuTakai 這樣論述：

◎解決育兒煩惱的繪本！趣味雙封面設計，從前面或後面開始都可以閱讀喔！ 　　本套書收錄《不要，不要！小豬豬──就是有不睡覺的孩子呢！晚安！小豬豬》和《不要，不要！小豬豬──就是有討厭上廁所的孩子呢！會上廁所了！小豬豬》兩本寶寶書，讓孩子們有種似曾相識的感覺，吸引孩子們的注意。雙面書的設計，從不一樣的閱讀順序中可以體會到不同的樂趣。 　　《不要，不要！小豬豬──就是有不睡覺的孩子呢！晚安！小豬豬》到了睡覺時間，孩子卻在床上蹦蹦跳跳，或賴在電視機前不肯離開，或抓著玩具不放，還不太會控制情緒的孩子可能開始大哭大鬧，層出不窮的狀況總是令爸媽們無法招架。借助本書的「入眠儀式」，讓爸媽們輕鬆幫助孩子

調適情緒，掌握「入睡技巧」！ 　　《不要，不要！小豬豬──就是有討厭上廁所的孩子呢！會上廁所了！小豬豬》透過稱讚和鼓勵，看著小豬豬慢慢進步的模樣，除了讓爸媽們了解孩子的心理，接納並調適他們的情緒，也讓孩子不再畏懼穿內褲、上廁所，在寶寶叛逆期以愛的教育，陪伴孩子一起輕鬆練習上廁所，相信孩子一定做得到……孩子，你真棒！ 　　各冊內容 　　《不要，不要！小豬豬──就是有不睡覺的孩子呢！晚安！小豬豬》 　　看著小豬豬睡前的行為，讓孩子們有種似曾相識的感覺，吸引孩子們的注意，再翻到雙面書的另外一面開始，跟著小豬豬走一趟「說晚安」的旅行，回顧一天發生的事，和冰箱、玩具、馬桶……和大家說晚安，漸漸、漸漸

，被窩中充滿安詳溫馨的氣氛，和小豬豬一起酣然入眠……孩子們，晚安。 　　《不要，不要！小豬豬──就是有討厭上廁所的孩子呢！會上廁所了！小豬豬》 　　小孩成長的過程中，另一件讓爸媽們煩惱的事就是「上廁所」，孩子就像書中的小豬豬一樣，在穿尿布銜接穿內褲的時期，總是會因為各種理由而不願上廁所，讓爸媽們傷透腦筋。藉由本書讓父母可以理解孩子，鼓勵孩子練習上廁所。 　　【本書資料】 　　無注音 　　0～6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀 本書特色 　　1.趣味雙封面設計 　　享受正反面閱讀，一本繪本兩種樂趣。 　　2.讓寶寶學會自主管理的好幫手 　　有趣的內容，讓寶寶感同身受，進而學會自主入睡及如廁

。 得獎紀錄 　　★多次入選義大利波隆納國際童書插畫展作者力作  

防災教育 繪本進入發燒排行的影片

臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究

為了解決防災教育 繪本的問題，作者丁尹茱 這樣論述：

　　本論文旨在探討故事聽讀、民俗體驗活動和其他課程產出，對國小一年級學童認識臺南在地特色節俗的成效。本研究以每個月共十二個節俗故事為主題，採用行動研究法、質性研究法和觀察研究法，以臺南市關廟區某國小一年級學生共 25名為研究對象，結合十二年國教生活領域核心素養，實施為期五個月、每週二至三節課，共約三十節課的生活領域外加課程。　　教學前、中、後，藉由自編問卷和學習單、課堂錄影和訪談錄音、學生的主題課程作品、教師教學省思和學生故事聽讀、親子參訪回饋… …等，分成認知、情意和技能三大面向來進行資料分析。認知方面以研究者自行設計之「臺南歲時節俗故事課程問卷」共24題，進行前（中）後測，施測結果實驗組

中有17人達到滿級分的6級分（答對21-24題），其中進步最多的同學有4個級分（16題）之多。情意方面則包括：班級氣氛的改變、學生的學習態度進步、個人的情緒和行為能自我調整… …等。技能方面的進步則是畫圖、寫字、勞作… …等，成熟度高且創意十足。　　研究結果顯示：一、主題故事聽讀結合在地特色節俗，能有效促進學生對節俗的認知。二、民俗體驗、手做活動和主題學習單，可以增進學生寫、畫、做的技能與藝術涵養。三、故事聽讀討論與回饋、作品分享和親子參訪，增進學童學、思、達能力外，也可促進班級氣氛和親師生間的融洽。四、本研究確實有助於教學者的課程編排專業成長及教學省思能力。臺南節俗故事課程結合在地節俗、教學

課程、社區情感和親情人際，期盼在文化傳承的使命之外，也能成為可供其他教育現場複製的模板。

小修與沃特：奇妙香蕉島

為了解決防災教育 繪本的問題，作者工藤紀子 這樣論述：

　　《小修與沃特》系列，趣味無窮第四彈， 　　讓人氣繪本作家工藤紀子帶你一窺熱帶島嶼的祕密！   　　熱愛美食的小修獨自上路，出發航向香蕉島！ 　　準備好盡情享受熱帶島嶼的風情及美味佳餚了嗎？ 　　咦？小島上好像還住著一群可愛的動物們， 　　快跟著小修與沃特，體會真摯可愛的友誼！   　　貪吃的小修總是為了食物展開一場場冒險，這次，他來到香蕉島品嘗美味的香蕉。盡興地吃飽喝足，準備回家的小修卻意外地被困在島上，幸好有猩猩朋友來作伴，帶著他暢遊小島。但是，突然好想吃鬆餅的小修，該怎麼回家呢？只好靠沃特前來相救，和可愛的猩猩朋友們開一場鬆餅派對！工藤紀子《小修與沃

特》系列第四彈，延續過往風格，以幽默搞笑的無俚頭故事，展現出小修與沃特，以及新朋友可愛的友誼。   　　小修在熱帶島嶼上遇到的奇妙經歷，是作者工藤紀子想要吸引大家關注的議題：熱帶雨林的過度開發。然而，不只是樹林保育，希望透過這本書，大家都可以更有意識地去愛護地球所有的自然資源。當你和小修與沃特一樣擁有了熱帶雨林的新朋友，是不是就更能了解這片土地對每樣物種的重要性了呢？   　　【本書關鍵字】 　　熱帶島嶼、生態保育、工藤紀子、分享同樂、美食、友情   本書特色   　　1. 人氣作家工藤紀子《小修與沃特》系列，趣味無窮第四彈！ 　　2. 簡單帶出熱帶雨林的動

物和美食，與讀者一起身歷奇妙的島嶼冒險。 　　3. 透過猩猩朋友和小修沃特的友誼，呼籲讀者持續愛護環境和地球上所有生物，富含生態保育意義。    得獎紀錄   　　★MOE繪本書店大獎2020爸爸媽媽獎第1名得主力作 　　★第11屆MOE繪本書店大獎第3名得主力作   　　＊閱讀年齡：3~6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

故事創造類桌上遊戲對幼兒口語能力之研究 —以發展遲緩幼兒個案研究為例

為了解決防災教育 繪本的問題，作者沈家蓁 這樣論述：

筆者本身為幼稚園老師，在工作環境下接觸許多幼兒，並透過常態性課程的安排與設計，掌握每個幼兒的學習狀況，而在課程中發現每個幼兒在知識學習方面有所落差，尤其對於發展遲緩幼兒而言，在知識學習與口語表達能力無法跟上一般幼兒外，甚至會影響自身的人際關係而難以培養自信心。筆者閱讀發展遲緩幼兒相關文獻後，發現桌上遊戲作為教學輔具，並在眾多研究上獲得相當好的教學成效，因此筆者將透過桌上遊戲進行研究，其研究目的為：(1)探究三款不同故事創造類的桌上遊戲，對發展遲緩幼兒在口語表達與人際互動能力之影響(2)以觀察者與參與者(桌遊引導者)不同角色的觀點轉換，探討教育者與學生間教學互動的重要性(3)反思桌上遊戲過程中

遲緩幼兒對同學與老師間的互動模式，針對發展遲緩幼兒的教案設計上提出建議。本研究採用個案研究方式，研究對象為南投縣某公立幼兒園一名中班的發展遲緩幼兒，在研究設計上是以三款不同故事創造類桌上遊戲，並以深度訪談、參與觀察與深描詮釋等質性研究方式進行，在深度訪談方面，透過訪談研究對象的家長，深度瞭解個案的性格與在日常生活中的互動情況。而在參與觀察上，筆者同時作為桌上遊戲中的參與者與觀察者，參與者意旨桌上遊戲的引導者，如何透過提問與語言表達等方式，引導個案勇於發表自我想法，增進自我的口語表達能力，接著，透過觀察者的角色，將個案的想法闡述、其他同學與筆者的互動情形加以記錄，針對三款不同桌遊的活動過程撰寫觀

察紀錄表，並彙整巡迴輔導老師觀察紀錄、IEP會議記錄與語言治療師建議，以作為後續深描詮釋之研究文本，提出發展遲緩幼兒教案設計上的建議。