實踐大學111年行事曆的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

好好笑漫畫數學：生活數字王

為了解決實踐大學111年行事曆的問題，作者郭雅欣,房昔梅 這樣論述：

　　邊讀邊笑，不知不覺就懂了！ 　　從爆笑的情節中，培養日常生活的數學思維！ 　　◆怎麼丟，球才會飛的最遠？ 　　◆連號的發票中獎機率比較高嗎？ 　　◆什麼是複利？放在銀行裡的利息怎麼計算？ 　　◆向日葵、鸚鵡螺……大自然的事物裡，竟也存在數學！ 　　本書蒐羅十幾則生活裡常遇到的情境， 　　以幽默易懂的漫畫詳細圖解， 　　讓你驚嘆原來這些問題靠數學就能解決！ 　　此外，每個單元都有第一線數學老師提供的深度解析， 　　還有練習題讓你小試身手，測試自己是否理解。 　　都說數學枯燥不好學，但本書有爆笑的情節， 　　讓你在趣味中釐清數學概念，進而成為生活數字王！ 　　數學成績要進步

，就從生活中的理解開始吧！ 名人推薦 　　李政憲 新北市林口國中教師、數學輔導團教師 　　林怡辰 彰化縣原斗國小教師、《小學生年度學習行事曆》作者 　　林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師 　　俞韋亘 中央大學數學系助理教授 　　陳光鴻 臺中一中數學教師 　　葉奕緯 彰化縣田中高中國中部老師 　　曾政清 臺北市建國高中老師 　　賴政泓 國立政大附中教師 　　（依姓氏筆畫排序） 　　這是一本你拿起來就不想放下，第一次看劇情，第二次會想研究數學的有趣科普書。從第一冊的容易上手，到本冊的加深加廣，一樣不容錯過！以漫畫人物的詼諧對話，或闡述負負得正到奇偶數數學性質，或深入淺出解釋期望值、打擊率與打

數、複利等數學概念。你想知道數字占卜、連號發票的中獎機率，怎麼把球丟的最遠以及浮力密度與數學的關聯性嗎？請再次體驗詼諧的劇情，跟主角們一起探索生活中的數學奧秘吧！！──李政憲 新北市林口國中教師、數學輔導團教師   　　終於又等到了一本適合中高年級的數學漫畫，不管是老師教學引起動機，或是家長和孩子一起閱讀，對於孩子提升數感都有長足的幫助，誠摯推薦給您！──林怡辰 彰化縣原斗國小教師、《小學生年度學習行事曆》作者   　　在市面上有關數學的延伸閱讀有很多，但科學少年的這套《好好笑漫畫數學》卻能夠做到又有趣又實用！作者巧妙利用孩子們的生活情境，透過玩占卜、變魔術、吃零食、購物……等青少年感興趣的元

素，將負負得正、質因數分解、期望值、黃金比例等等主題，自然而然的融進閱讀當中，佐以活潑有趣的校園互動故事，絕對是符合新課綱「系統思考與解決問題」學習的最佳選擇！──林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師   　　生活之中到處都是數學問題，像是百貨公司的折價券如何使用最划算？大包裝還是小包裝的商品比較便宜？連號的統一發票是不是會提高中獎機率？球要用什麼角度丟出去才能丟得遠？本套書籍以輕鬆活潑的漫畫故事來呈現與解釋數學概念，相當有趣，誠摯推薦給大家閱讀，享受數學的樂趣。──俞韋亘 中央大學數學系助理教授   　　如何引起孩子們學習數學的興趣，從生活中的實例切入，是非常有效的辦法。特別是圖像化的概念呈現

方式，更能加速學習者概念化的進程，從而形成心像，牢記腦中。本書透過13個不同的主題，分別介紹數學在經濟與生活上的使用，然後在小房子老師的提醒與提問中，歸納知識點形成學習脈絡，許多有趣的概念，一下子就學起來了。──陳光鴻 臺中一中數學教師   　　提到「抽象、有趣、美感、詩意」，我們的腦海中會浮現什麼科目呢？是表演藝術、視覺藝術，還是國文？但如果要我說，這門精彩的學科領域也可能是「數學」！奇數、偶數，可以拿來變魔術；懂得計算比例，可以知道誰是打擊王；自然界的黃金比例，教你怎樣最「順眼」；定存、活存，怎麼存最多錢；統計期望值，能夠明白一元換發票是否值得……《好好笑漫畫數學》用老少皆宜的漫畫說明數學

，並搭配第一線老師精心設計的知識學習單，讓學習更有意義與成效，是值得一看的好書。──葉奕緯 彰化縣田中高中國中部老師   　　寓數學素養與生活實踐中，感受數學無所不在的魅力！──曾政清 臺北市建國高中老師   　　我們生活的日常，像是發票連號中獎率是不是比較高？利息怎麼計算最有「利」？甚至是遊戲怎麼玩更容易贏？這些內容都跟著圖文並茂的漫畫情節，巧妙的吸引孩子進入數學世界，並讓孩子知道，若能以清楚的邏輯與數學思考推理，許多生活中的疑難皆可輕鬆解決或達成決策。本書以輕鬆幽默的漫畫方式，將數學巧妙的浸潤其中，這樣的呈現方式讓孩子不自覺的接近數學，知道數學的厲害所在。看完本書後，更能確定數學絕對是幫助

決策、趨吉避凶的好工具，相當推薦給中小學生閱讀。──賴政泓 國立政大附中教師

跟著日本導遊用3,000句日本語.遊日本(1MP3)

為了解決實踐大學111年行事曆的問題，作者井上清美 這樣論述：

　　走吧！走吧！　　和好朋友一起來去日本散散心。　　走吧！走吧！　　和家人一起來去東京看星星。 　　就算經濟不景氣，每個日子都值得好好過。　　不管有錢或沒錢，出國夢想都值得去實踐。　　讓我們一起登上東京晴空塔看看夜景，　　讓我們一起穿著和服去神社參拜祈福。　　好想要就這麼一次，　　自由自在的旅行。　　就這麼一次，　　自己決定旅程的開始與結束！ 　　《跟著日本導遊用3,000句日本語遊日本》　　是你的第一個「日本語隨身導遊」，　　帶你玩遍日本，教你說好日語！ 　　《跟著日本導遊用3,000句日本語遊日本》　　一次滿足「想去而不能去」、「正要赴日旅遊」的人們。　　史上唯一同時滿足「實用性」與「

趣味性」的日語會話書。 　　專為還在存錢的小資族設計，不花錢也能去日本玩！　　沒有錢去日本玩？沒關係，翻開《跟著日本導遊用3,000句日本語遊日本》，自己決定旅程的開始與結束，規劃專屬自己的日本旅程，在家也能邊學日文、邊在日本旅行！ 　　專為即將赴日旅遊的人設計，旅遊要說的話一應俱全！　　出國旅遊會碰到的狀況百百種，不同的決定會導致不同的結果，只有依據不同情境準備，才能學到最實用的會話，一般會話書沒有的，《跟著日本導遊用3,000句日本語遊日本》裡通通都有！ 　　175個情境，250種不同路線，1500個必學單字，3000句常用會話，一次學會！　　175個情境 ︱ 赴日旅遊最常碰到的情境完整收

錄！　　250種路線 ︱ 只有自己知道想要的是什麼，想學什麼都能自由選擇！　　1500個單字 ︱ 只要搞定對話中的關鍵單字，和日本人溝通也沒問題！　　3000句會話 ︱ 出國旅遊一定會說的會話，連日本人天天都是這麼說的！ 【使用說明】 　　不花錢也能去日本玩！！ 　　1. MP3全收錄　　由專業外籍錄音員精心錄製，完整收錄175組情境對話，用聽的就能學會道地的日語發音。還在存錢的小資族，只要戴上耳機，就像已經身處在日本一樣，正要赴日的旅行者，可以趁機練習日語的聽與說。 　　2. 175個情境　　全書共有175個單元，每個單元都有不同的情境主題，從辦簽證、登機、飯店入住、用餐、觀光、交朋友、緊急

狀況…等等，各種情境一應俱全。 　　3. 情境對話　　沒有情境的對話是無聊的，沒有對象的對話只是條列式的句子，本書175組情境對話都有各自的情境，不僅讓對話變得更有趣自然，更讓你瞭解什麼場合會聽到什麼話、又應該說什麼話。 　　4. 自由選擇　　只有自己才知道自己想要學習的目標，每個單元底下都有選擇的指示，有些單元會面臨到二選一的抉擇，有些單元則是要你直接前進，不同的選擇可能會導致不同的結果。透過自由選擇，可以走出專屬自己的旅程、學到最需要的會話。 　　旅遊要說的話一應俱全！！ 　　5. 關鍵單字標示　　會話裡出現的關鍵單字，中日文皆以粗體標示，共約有1,000個單字，都是出國旅遊、日常生活必備

的單字，想要說口流利的日語會話，你不能不會。 　　6. 補充會話　　除了情境對話之外，每個單元最後皆補充在該情境底下，會聽到、說到、用到的會話，讓你知道除了像「情境對話」一樣這麼說，還可以像「補充會話」一樣那樣說！ 　　7. 學習任務　　全書隨機在不同單元之後補充學習任務，根據不同的情境，例如：認識新朋友、觀光、酒吧…等，隨機補充單字或會話，並貼心附上學習check list，每學會一個單字或一句會話，便在前方空格打勾，每完成一個任務，就表示你的日語會話能力又更上一層樓了。 　　一本書、三種閱讀方式　　從不會日文到精熟日語會話，一個月內通通搞定！ 　　第一遍 一天2章節，搞定日語會話︱14天完

成　　本書共分為28個章節，每個章節底下又分有不同的UNIT，建議可按部就班、循序漸進，從辦簽證、登機出發、飯店入住，一直到購物、結束旅程、分享見聞，跟著主角的腳步，完整學習日語旅遊會話。 　　第二遍 自由選擇，學到最需要的會話︱7天完成　　掌握閱讀的主導權，自由選擇下一步的旅程、下一個學習的重點，只有自己知道自己的需求，不同的決定會導致不同的結果，在書上的選擇極有可能反應在現實生活中，只有這樣，你才能學到最需要的會話。 　　第三遍 只聽MP3，訓練日語聽說能力︱1天完成　　拋開書本，戴上耳機，反覆聆聽MP3，熟悉日本人講話的語調，跟著專業的日籍錄音員學習道地的日語發音，想不會說日語也難。 作

者簡介 井上清美 　　■ 大學時看了日劇《魔女的條件》之後，從此愛上日本文化，利用課餘時間自學日文，取得日檢2級證書。大學畢業之後，前往日本攻讀日本文學碩士。 　　■ 赴日唸書期間，曾擔任私人日語家教及補習班授課老師，以創新、活潑的教學方式獲得學生們的喜愛，也因此結識現任老公，目前定居於日本，開設私人補習班，從事教學工作已近10年。 　　■ 認為語言就是要用生動活潑的方式學習，制式化的教學只會抹煞對語言的熱情，因此致力於發展既有趣又實用的教材，希望用不同的學習元素幫助讀者學好日文。 　　■ 著有《我的第一本日文行事曆》、《不會日文也能出走日本－直覺式日語說話術》（懶鬼子英日語）。

以不同行為意圖探討遠距教學軟體介面資訊設計與單雙螢幕之互動研究

為了解決實踐大學111年行事曆的問題，作者吳敏郁 這樣論述：

　　各大專院校因應防疫政策使遠距教學成為常態性授課方式，然而遠距教學軟體功能介面呈現方式多元，功能改善雖愈發貼近使用者需求，但綜觀所有功能之操作又缺乏整合，因此本研究旨在探討遠距教學行為意圖對於遠距教學軟體之使用性與使用體驗。　　本研究共分兩部分，前導性實驗以IPA與KANO品質模式分析遠距教學軟體之介面服務項目品質要素，再以任務分析探討不同行為意圖使用者操作3款遠距教學軟體之操作績效與使用感受，以此做為實驗樣本介面設計開發之參考依據。驗證性實驗接續前導性實驗成果，探討遠距教學行為意圖使用者操作遠距教學軟體之使用性差異，共招募84位受測者進行實驗，以2種遠距教學行為意圖（高／低）x3介面資訊

呈現（卡片式／清單列／旋轉木馬）x2行動學習載具（單螢幕／雙螢幕）為研究變項，實驗採組間設計（Between-subjects design）並以雙因子與三因子變異數分析，探究操作時間績效和主觀感受變項間之影響，整理研究結果並提出遠距教學軟體介面之設計建議。　　根據實驗結果得知：高行為意圖者於操作時間績效優於低行為意圖者，此部分和Ajzen（1985）提出的計畫行為理論相吻合；於介面資訊呈現模式，行事曆總覽的介面呈現以卡片式優於清單列與旋轉木馬，而查看訊息紀錄和傳送訊息用於聊天功能之使用性，介面呈現以清單列優於卡片式與旋轉木馬；行動學習載具之使用性，單螢幕操作時間績效優於雙螢幕。透過觀察實驗過

程與事後訪談，整理並提出以下設計建議：（1）行事曆總覽之介面設計，卡片式底色塊之設計可以用於表示全天性的活動，而清單列於介面呈現以單點或符號搭配文字做設計，則用於表示特定時間點的事項；（2）旋轉木馬介面呈現用於手機或平板等需要以手觸控螢幕之載具會較為直觀；（3）介面設計需考慮空間版面的比例配置，當畫面資訊呈現比例較和諧時可提升使用意願；（4）設定導向之介面設計，儲存鍵的位置按照閱讀路徑做設計會更直觀；（5）作業依照團隊做分類。