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不回頭的勇氣：從小學老師到創辦學校，不怕走彎路的教育人生

為了解決實踐大學高雄校區校務系統的問題，作者楊傳蓮 這樣論述：

從小學老師、任職教育部國教司、新竹市課程督學、教育處長，到創辦學校、在師培中心任教，作者在各個轉折階段，都以捨我其誰的勇氣，不怕彎路崎嶇，堅持朝自己的教育理想邁進，也希望能有更多的教育夥伴，讓未來的教育遍地開花。   作者的父親是一位校長，終生奉獻給教育。從小看著父親的背影成長，她一直認為自己未來就該成為一個校長。 她從小學老師開始做起，一步一腳印，但是她的認真與教學成績，讓她有機會選擇從教育現場轉到教育行政單位，做起了課程督學，在工作崗位上執行教育政策。 因緣際會之下，新竹市長徵詢她的意見，問她是否願意成為地方政府的教育行政長官，她幾經思考，終於通過甄試，成為當時最年

輕的教育處長。在教育處長任內，她結合理論與實務，推動教育行政單位與各級學校合作，促成理論真正實踐，也推動了新竹市「幸福教育」的實驗教育與國際教育。 然而，她想要做得更好，所以她找到志同道合的朋友，創辦了能真正實踐她的教育理念的學校，這是一條充滿荊棘的教育之路，但她擁有不回頭的勇氣，她選擇，即使繞彎路也要堅持自己的理念，不怕挫折的勇往直前！ 【好評推薦】 「對的人永遠都有答案，不對的人永遠都是問題」，我對書中的這一句話，印象相當深刻，因為在教育現場，傳蓮就是那位永遠都有答案的人。──新竹市市長　林智堅   ……光是這三點，（傳蓮）就符合了胡適之先生所説的：有成就的人的自傳。因為成就不在於功業

，而在居心。──前新北市教育局副局長、前新竹市教育處處長　蔣偉民   有專業，才能創業，也才能成事業。 多元及跨域的教育，奠定了傳蓮的專業基礎。……雙重及交互檢證的教育，萌芽了傳蓮的創業素養。從教育理論到實務、從學校教育到教育行政、從地方政府到中央政府、從公部門到私部門、從正規教育到實驗教育，此等融合而不對立的珍貴教育體驗，孕育了創業所需的豐沃元素。…… 傳蓮透過自己卓越的教育參與及收穫，藉由辦學實踐了教育的成人之美。──國立高雄師範大學特聘教授兼副校長　王政彥   本書探討的不是勇敢女性議題，而是任何人都曾深深隱藏內心深處的微小聲音，她分享的是有關於夢想與願望。──國立清華大學附設實驗小學校

長　溫儀詩 臺北市立大學師資培育及職涯發展中心主任　劉述懿 教育廣播電臺臺長　邱乾國 教育部督學兼十二年國教新課綱推動專案辦公室執行祕書　吳林輝 桃園市教育局副局長　林威志 新北市教育局副局長　劉明超 國立屏東大學教育行政研究所所長　劉鎮寧 新竹市關埔國小校長　陳思玎 國立臺灣師範大學教育學系教授兼教務長　劉美慧 國立臺灣大學工商管理系教授兼進修推廣學院副院長　郭佳瑋 國立臺灣師範大學英語系教授　劉宇挺 國立高雄師範大學教育學系副教授　莊勝義 西安曲江康橋學校校區校長　鍾鼎國 臺灣惠普資訊科技股份有限公司董事長暨總經理　王靜秀 平安京茶事 Matcha One 創辦人　蘇崇文 華南銀行行政管

理事業群副總經理　黃俊智 生活市集共同創辦人　廖家欣 Funkids放小孩創辦人　王湘妤 南京康軒研發二處副總經理　吳惠潔 康軒文教事業業務副總經理　呂聰榮 徐璽設計有限公司設計總監　徐璽

醫療與長照整合：打造全人照顧體系

為了解決實踐大學高雄校區校務系統的問題，作者王懿範,邱文達 這樣論述：

　　臺北醫學大學廣邀國內外專家學者、政府官員及長照機構經營者，共計18個章節，分別由32個專家學者依各自專長，撰寫國內第一本整合照顧專書《醫療與長照整合─打造全人照顧體系》，從各個面向深入剖析全人照顧的實質內容，以及未來可能碰到的問題，並提出各種可行的解決方案，協助長照2.0最快、最有效及最有價值及高覆蓋度的落實。 名人推薦 　　這本書在關鍵時刻由第一線專家前瞻性地提出產政學研界在轉型過程中必需的基本概念、國內外實務經驗及政策建言，將帶動並持續臺灣的整合運動，可望繼健保亮麗成績後，再樹立世界級的全民福利模範。----衛生福利部「長期照護與醫療服務資訊整合研究計畫」主持人

‧前國家衛生研究院院長龔行健 　　此書是台灣第一本討論整合的書，集產政學研先進，以全球化的思維配合台灣政策及實務，提出臺灣因應整合所面臨的機會、挑戰與未來發展剴切的建言。---- 衛生福利部「長期照護與醫療服務資訊整合研究計畫」協同主持人‧國立陽明大學校長梁賡義 　　本書主要作者都是學術界與政策、實務的領導者，有助於臺灣整合照顧基本觀念的認識及實質的運用，是一部值得推薦的書籍。----前衛生福利部部長蔣丙煌

中小學校長專業學習社群與校長專業發展關係之研究

為了解決實踐大學高雄校區校務系統的問題，作者賀彩利 這樣論述：

學校領導者是終身學習者，校長專業發展甚為重要，而校長專業學習社群是校長專業發展的有效途徑。本研究主要目的在瞭解中小學校長專業學習社群與校長專業發展的發展現況，並進一步分析校長專業學習社群與校長專業發展的關係。本研究採取混合方法，先以問卷調查法，以研究者自編「中小學校長專業學習社群與專業發展關係之調查問卷」作為調查工具，調查對象為全國參加校長專業學習社群之公立中小學校長，分析中小學校長不同背景變項於校長專業學習社群與校長專業發展各構面之自我覺知情形，並進行SEM分析，建構本研究理論模型，探討並了解中小學校長專業學習社群與校長專業發展之關係。再以個案研究法，選擇一個已持續經營五年的「有品

社群」（化名）為研究對象，蒐集資料方法包括訪談、參與式觀察及檔案紀錄資料，以深入探究與追蹤解釋中小學校長專業學習社群與校長專業發展之關係，並輔以教學領導視角，檢視校長專業學習社群實踐教學領導的方式。 本研究主要的發現如下：1.中小學校長專業學習社群現況良好，不同學校區域在專業學習向度有差異。2.中小學校長專業發展表現良好，不同學校區域在社區關係向度有差異，而不同學校類型在專業倫理向度亦有差異。3.校長專業學習社群對校長專業發展有正向影響力，模型適配度良好，前者能解釋後者約57%變異量。4.個案探究顯示校長專業學習社群影響校長專業發展運作脈絡的故事線，且以「合作探究行動循環」歷程來實踐教學

領導。最後，根據研究結果提出相關建議，以作為教育行政機關和中小學校長之參考。