多元文化教育議題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

走著橋：古橋閱讀與散步（二版）

為了解決多元文化教育議題的問題，作者王派仁 這樣論述：

　　臺灣還倖存了一些古橋，他們曾連接兩岸的交通，如今還架通了過去與現在的時空。 　　這些古橋有的是先民開墾的遺跡，如石板橋；有的是先人就地取材的智慧，如糯米石橋；有的是臺灣現代化的見證，如日治時期引進新科技而建造的花梁鋼橋......於是我們在這些古橋身上，看見臺灣人民的生活、歷史、故事。或許曾經走過，或許只是驚鴻一瞥，但若我們放慢腳步，仔細閱讀與欣賞她們的故事，我們就能了解她們在交通、經濟發展、生活、技術工法、建築藝術中，所扮演的重要角色。 　　讓我們一起去拜訪這些見證臺灣發展的古橋，走過她，不只閱讀了一篇史頁，同時也在舊日的時光迴廊，進行一趟心靈的旅程。  

多元文化教育議題進入發燒排行的影片

多元文化教育融入國小素養導向英語教學之行動研究

為了解決多元文化教育議題的問題，作者陳彥蓁 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討多元文化教育融入國小素養導向英語教學是否有助於提升學生的多元文化素養與英語學習興趣，並探究教師教學時所面臨的問題與因應之道，以及教學上的成長。本研究以嘉義市星星國小（化名）五年A班24位學生為研究參與者，進行16次多元文化教育融入素養導向英語教學課程。本研究兼採質性與量化資料，質性資料包含研究者教學省思日誌、專家教師課堂觀察紀錄表、學習單、學生與專家教師訪談紀錄、課堂錄影等，以三角驗證法進行分析；量化資料則以國小五年級學生多元文化素養量表與兒童英語學習興趣量表作為研究工具，以描述性統計與相依樣本t檢定進行前測、後測之比較，了解學生的進步情形與教學成效。本研

究的結論如下：一、實施多元文化教育融入國小素養導向英語教學歷程中的困難於修正後獲得改善 （一）創造性戲劇活動宜將規則改得更嚴謹，並搭配教具進行 （二）學生晨間精神渙散，善用加分制度與活潑引起動機吸引注意 （三）小組繪製心智圖時，可使用較大紙張，並延長討論時間 （四）以簡化難度、撲克牌記點方式鼓勵沒自信或安靜的學生發言 （五）介紹多元文化教育內容時，宜加入句型練習 （六）安排統一討論時間與學習單筆記區，維持課程的進度與秩序 （七）進行故事情節排序活動時，提供學習鷹架以促進學生討論 （八）以個人發言方式進行區分故事開頭、經過、結尾的活動 （九）進行解謎活動時，可發給每組一張密碼表

，避免學生離席二、多元文化教育融入國小素養導向英語教學能提升學生之多元文化素養與英語學習興趣三、多元文化教育融入國小素養導向英語教學有助於促進教師省思與專業成長 （一）合適的教學素材與活動可協助教師聚焦探討議題 （二）教師應增進連結議題與領域科目的知能 （三）教學活動應融合聽、說、讀、寫的練習 （四）建立課堂規範、小默契與加分制度，可使學生專注學習 （五）營造友善英語學習環境，可鼓勵各程度學生勇於嘗試 （六）教師可視學生程度適時增加英語授課比例 （七）留意多元文化素養課程重視學生的體會、發現與實踐 （八）預留討論時間，引導學生充分討論多元文化教育議題

多元文化教育名著導讀

為了解決多元文化教育議題的問題，作者劉美慧 這樣論述：

　　何謂「多元文化教育」？有人認為多元文化教育是文化理解的教育，有人認為多元文化教育是實踐社會正義的教育，多元文化教育正如其名，有多元的意義與取向。本書介紹當今多元文化教育經典著作並進行深入導讀，主題涵蓋多元文化教育的理論、研究與實踐面向，反映批判、差異與關懷的聲音。閱讀本書，將有助於瞭解多元文化教育的意義與重要論述，反思台灣重要的多元文化教育議題，發展多元文化課程與教學實踐策略，並且啟發具批判性的多元文化意識。台灣中小學的多元文化教育不能只停留在「多元文化週」的文化展演活動，期待本書能提供讀者一個與多元文化論述對話的平台，以開展更具批判意味的多元文化教育精神。

運用紀錄片教學於國小六年級學生多元文化教育之學習成效研究

為了解決多元文化教育議題的問題，作者石青蓉 這樣論述：

本研究目的在於瞭解實驗前國小六年級學生多元文化教育之多元文化素養現況及討論紀錄片教學提升國小六年級學生多元文化素養與多元文化學習成就之成效。 本研究採準實驗研究法之之不等組前後測實驗設計，研究對象為臺中市貓頭鷹國小六年兩個班級學生，共計51名。所使用之研究工作為研究者自編之「國小六年級學生多元文化素養量表」及「多元文化學習成就測驗」。本研究將所得資料以平均數、標準差、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子變異數分析、單因子共變數分析等統計方式加以分析處理，根據分析結果歸納以下結論。一、有八成的國小六年級學生多元文化素養實驗前表現良好。二、不背景變項的國小六年級學生多元文化素養表

現無差異。三、紀錄片教學對提升國小六年級學生多元文化學習成就之成效優於講述教學。四、紀錄片教學對提升國小六年級學生多元文化素養之成效優於講述教學。 依據以上結論提供相關建議，以做為教學上及未來相關研究之參考。