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地震級數差別的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦石井俊全寫的 統計學關鍵字典 可以從中找到所需的評價。
另外網站地震震度、規模是什麼？震央、震源在哪裡？地震名詞解釋！也說明：透過這篇文章，筆者希望帶你一起了解「地震」的身家背景，還有目前針對地震可以預先 ... 前面有提到，地震震度會因為距離震央的遠近而有程度的差別。
開南大學 資訊學院碩士在職專班 許榮隆所指導 康偉林的 多媒體教學對國小五年級生地震防災知能之成效研究 （2018），提出地震級數差別關鍵因素是什麼，來自於地震防災、多媒體教學、資訊融入教學。
而第二篇論文國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 盧姝如所指導 張仰惠的 擴增實境應用於防災教育遊戲設計之研究 （2015），提出因為有 防災教育、遊戲式學習、圖版遊戲、擴增實境的重點而找出了 地震級數差別的解答。
最後網站交通部中央氣象局函則補充：現行地震震度. 分8級(0至7級)，其中5級(強震)及6級(烈震)級距區間較. 寬，不利區分災情差別；另，隨科技進步，新式地震儀解. 析度提高，加上本局布建之地震站愈來愈 ...
統計學關鍵字典
為了解決地震級數差別 的問題，作者石井俊全 這樣論述：
～大數據時代，用統計學為你的履歷加分～ 推薦給所有勇於跨領域、學習新知的專業職場人！ 生活在互聯網的時代，統計學的知識在所有的領域都不可或缺。 尤其是商業領域，統計學在「市場行銷」、「企業決策」、「人工智慧」、「關鍵字檢索」等各個領域都受到廣泛的運用。 但是統計學的知識，有其嚴謹的定義和使用框架。 儘管我們在學生時代學過基本的統計方法，比如平均數、中位數、標準差、機率，但是實際面對市場調查或財務報表時，往往也不知道該如何運用這些數據幫助我們分析現況、對未來下決策。 實際上，即使是經常在實務中應用統計方法的人
，往往在接手全新的專案時，便沒辦法比照舊有方法，導致所學知識派不上用場。即使想認真學習，也常因為統計學是一門專業科目，若非花費大筆報名費用參加課程，便是得尋覓坊間參考書自行鑽研，而在學習上浪費大量的時間。 本書正是為所有想學習統計學的人，提供最有效率的學習途徑。 書中彙整重要的公式、定理、統計方法和理論，以跨頁形式歸納基本內容，並透過生活實例示範該統計方法的應用範疇。 本書架構根據應用類型，分為以下11個大類別： ●敘述統計▸▸你認為國民的所得平均值是多少？這個數值能代表你的所得嗎？ ●相關關係▸▸取一個數值，表現工作時數
與睡眠時數的相關性 ●機率▸▸能從過去的中獎結果，預測下次的中獎號碼？ ●機率分布▸▸五次推銷，能夠成功簽約的機率是多少？ ●估計▸▸節目收視率差1％，這樣的差距算大嗎？ ●檢定▸▸想證明新藥是否有療效，證據就是檢定 ●無母數檢定▸▸東京某醫科大學的錄取率，是否存在性別差異？ ●迴歸分析▸▸一個公式，就能預測高級葡萄酒的價格 ●變異數分析與多重比較法▸▸輕鬆排定工讀生的排班表 ●多變量分析▸▸透過結構分析調整組織，使人才能夠適得其所 ●貝氏統計▸▸信箱過濾器簡單區分垃圾郵件的方法 從國高中學習的「資料整理」
與「機率和統計」，到大學或專業科目深究的「估計」、「檢定」、「迴歸分析」與「多變量分析」，乃至於大數據時代不可或缺的「貝氏統計」。 本書涵蓋目前統計學所有的應用領域，並以大百科的檢索條目般一一羅列，有助於初學者掌握整體的面貌。 據說特斯拉的創始人伊隆・馬斯克，在9歲時就讀完整部大英百科全書。 本書作為統計學的百科全書，儘管不能保證各位在創業時，業績能像火箭一飛沖天，但絕對能讓你成為具備統計觀的一流商務人士。 在資訊愈來愈多樣、數量不斷增加且產生速度飛快的未來，唯有運用統計學，才能幫助我們的命運進行貝氏更新。 本書特色
◎專書彙整113個廣泛應用於各領域的統計學公式和定理，讓需要統計學的人學習更有效率。 ◎每一節以五顆星標示「難易度」、「實用性」與「考試機率」，重點觀念一目瞭然。 ◎獨立專欄列舉實例，讓初學者快速掌握統計學在日常生活的實際應用。 ※因應印刷需要，內頁預覽顏色與實際印刷不同，敬請見諒。※
多媒體教學對國小五年級生地震防災知能之成效研究
為了解決地震級數差別 的問題，作者康偉林 這樣論述：
本研究旨在探討藉由多媒體的影片教學，對於學生的學習是否優於傳統式教學，並探討二種不同的教學方式，對於學童的學習有什麼差異。研究者以臺中市某國小五年級學童二個班級的學童為研究對象，進行二節課的實驗教學。研究方式採準實驗研究的方式，一個班級為實驗組，以觀看多媒體的影片教學，另一個班級為對照組，以傳統教學方式進行教學。研究者對於教學前與教學後的資料，根據研究工具來量化分析。也根據教學時所面對的問題與分析後的結果提出建議，以做為學校行政人員、教學者與未來研究者的參考。本研究結論如下：一、多媒體的影片教學與傳統教學，對於整體班級並沒有產生明顯的差別。二、多媒體的影片教學對於學業成績後半的學童容易受動畫
影響，比較沒辦法掌握學習重點。
擴增實境應用於防災教育遊戲設計之研究
為了解決地震級數差別 的問題，作者張仰惠 這樣論述：
現今 21 世代裡，因環境差異變遷、溫室效應變化極大，導致災害頻出不窮，因此防災教育刻不容緩，我國的教育部極大推廣防災教育甚至導入學生的教育課綱裡。然而過去的防災教育觀念通常以「單向」或「說教」方式為主加以實施宣導，這種無趣的宣導方式，會讓人覺得既枯燥又乏味。為了以另類的方式教學來提高學習動機及學習成效，因此本研究依照內政部消防署的消防知識來開發一款有關火災知識教學結合擴增實境的消防教育產品來做相關教學實驗，結合擴增實境目的在於增加學習者的興趣，不同以往的你說我聽傳統式教學，加入數位化的擴增實境效果增加與學生的互動性，並達到寓教於樂的效果。此相關實驗以國小三年級為主要實驗對象，實驗人數為92
人，以實驗組「數位化火災ABCD」及對照組「傳統型火災ABCD」兩組來做比對分析。利用Keller所提出的ARCS四個面向設計出的學習問卷來探討學習動機是否有明顯的提升，以及Bloom的雙向細目表設計前後測學習單來分析使用後的學習成就是否有相對明顯的提升。本研究分析指出使用本研究所開發的創新教學之產品-數位化「火災ABCD」能有效提升學生的學習動機，尤其是在R相關、C信心、S滿足三個面向有顯著上的提升，則在學習成效方面雖比對照組傳統式教學還來的低，但後測還是有比前測來的高，因此代表使用數位化的火災ABCD後，在學習成效方面上也並無降低學習成效之效果。另一方面使用傳統式教學方式下，則可以讓學生的
學習成效有效提高，而學習動機卻沒有明顯提升。而在男女生的分析上，可得在實驗前男生比女生對於火災這個課程還要來的有興趣對於火災的知識也了解的還多，而在後側男女生並無太大的差別，因此表示上完課後女生對於火災的知識以及興趣明顯的增加。最後依結果顯示，數位化的火災ABCD對於學生學習火災的知識是有幫助的，爾後作為輔助教學之教具開發之參考。