在部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

部首的故事課套書1~5：214個部首化身為可愛大頭貼，陪你一起打造新課綱的國語力! ：【附5大張成語桌遊大書衣】

為了解決在部首的問題，作者陳姞淨 這樣論述：

　　214個部首化身為可愛大頭貼，陪你一起打造新課綱的國語力！   　　六大超級特色，好讚！ 　　1.字、詞、成語、閱讀故事，全方位整合國語文學習需求。 　　2.活潑趣味插畫，引發學習興趣、幫助閱讀理解。還可以利用部首大頭貼和成語插圖，玩看圖猜部首和成語的「語文猜謎」遊戲。 　　3.每冊超過五百個單字、四百個詞彙、三百句成語，大量擴充識字及詞彙量。 　　4.共二一四則成語、語文故事，熟悉典故源流，增強閱讀能力。 　　5.五冊大約三百多句寫作名言佳句，讓寫作更有內容、更有故事力。 　　6.每冊附贈配合內文設計的「成語桌遊大書衣」，全班分組玩，增長知識、鍛鍊腦力，國語力頂呱呱！   　　214

個康熙部首從字典裡跳出來，在部首家族裡講述自己精彩的故事！   　　力大哥，出場了！「力」，像強壯二頭肌的筋脈，力氣大，所以「力部」的字多與勞力、功績有關。 　　幺妹妹，好可愛！「幺」，指事字，小的意思，所以「幺部」的字多與細微、絲線有關。   　　牛媽媽，哞哞哞！「牛」，，象形字，這個字的上方像一雙角與大大的頭，中間筆畫像用來趕小蟲的尾巴。「牛部」的字都與牛或由牛引申出的事物有關係，例如：牟、牧、犀等字，成語有目無全牛、牝雞司晨、舐犢情深。   　　至愛，我的寵物狗！「至」，像一支箭咻的落到地上，所以這個部首的字多有停止、到達的意思，例如：至、臻。   　　頁教授，您好！「頁」，會意字，甲骨

文字形看起來是一個人的樣子，上方用「目」來強調頭部形狀，「頁」有人頭的意思，這個部首的字多與人頭、人體有關係，有頭、頰、額等等。

在部首進入發燒排行的影片

結合漢字特點的識字策略於提升國小二年級學童識字能力之行動研究

為了解決在部首的問題，作者丁姝妝 這樣論述：

本研究旨在探討結合漢字特性的識字策略於提升國小二年級學童識字學習的成效，本研究採行動研究法，共設計16堂的課程方案，內容分別為字源識字、部首識字以及形聲字識字三個單元。整個方案實施後，研究者從活動歷程和評量結果中得知此行動研究方案，不但有助於提升學生在生字學習方面的興趣，對於鞏固生字的形、音、義也有一定的成效，不過在整個研究歷程中也有發現一些限制及待改進的地方。在字源識字方面，藉由講解字的由來與演變，不但增加了學生對於生字的感受度，同時在形與義的記憶和理解上也有幫助，且字源識字也開拓了學生生字學習的視野；不過字源識字對於同音字的教學成效並不是很顯著，最好再搭配其他的教學活動。在部首識字方面，

可以協助學生掌握部首的特性，進而了解生字和部首的關聯性，減少學習上的錯誤；不過在理解同部首字的意義與歸類上也不如預期。在形聲字識字方面，學生對於形符表義、聲符表音的特點能掌握，亦能分辨聲符相近的字群；不過本研究的形聲字教學僅以聲符表音性較高的字群為主，這樣的結果無法類推到聲符表音性低的形聲字學習。雖然本研究的行動課程方案未竟完善，但透過這樣的歷程，學生確實能初步建立漢字組字規則概念。所以研究者建議在國小低年級時，可以融入相關的識字策略，幫助學生建構組字規則，讓他們能順利進入識字自動化的階段，進而達到大量識字的功效。最後，藉由行動研究的做中學，研究者也提升了識字教學的專業知能。

沉舟記：消逝的字典

為了解決在部首的問題，作者夏夏 這樣論述：

讓土地上拆毀的，在紙上重建。 讓自然中滅絕的，在筆下復育。 讓生活中磨滅的，在文字中想念。 　　消失的腳步 　　早在1962年，瑞秋‧卡森寫下《寧靜的春天》一書，預告殺蟲劑濫用所造成的生態浩劫，引起世人對環境保護的重視。 　　 　　儘管有歷歷的證明，環境變化的腳步似乎永遠慢不下來。生態浩劫，世事更迭，技藝消逝。我們不禁想像，是否有一天記載著各式各樣物種名字的字典，會成為一則則訃聞？ 　　 　　所幸，我們手中仍有一枝筆，還能將消逝的身影書寫下來。 　　藏在文字裡的秘密 　　「沉舟記」出版計畫邀請大家回想已經消失/即將消逝／意義上質變的物件、技藝、情感、生活習慣......等所代

表的字，也許是流傳在民間的習俗，或者日漸被取代的技法，用詩加以記錄。喚回美好而即將消逝的經驗，不論是好久沒吃上的一頓團圓飯，還是單純對身體的感受，尋找一個對應的文字，寫成詩句記錄下來，將珍貴的回憶，依部首編列成字典形式的詩集。 　　筆尖下的寧靜革命 　　「沉舟記—消逝的字典」邀請臺灣詩壇老、中、青三代百餘位詩人，以現代詩喚回即將消逝或已消逝的事物或生命經驗，藉時間的跨度對比世代差異。也邀請跨界創作者、不同語言使用者創作，拓寬這島嶼的消逝體察。最後，將這些珍貴的回憶，依部首編列成字典形式的詩集。 　　2017年向民眾徵稿，收錄29位民眾作品。全部稿件集結成冊後，由南方家園出版社出版。而這場

筆尖革命也將從紙上躍出，成為不同形式的展演，走進全民的生活中，觸動更深的觀察與對話。 　　「沉舟記—消逝的字典」希望能藉此紀錄我們一同在島上走過的世代，讓土地上拆毀的，在紙上重建；讓自然中滅絕的，在筆下復育；讓生活中磨滅的，在文字中想念。 本書特色 　　結詩人與跨界創作者，以現代詩凝形而成的字典。跨世代跨領域的158位詩人，以詩召喚消逝的事物與生命經驗。從不可見的時間中煉出形體，詩壇的鄉愁字典。 　　本書參與作者： 　 　　丁名慶、大浪、小邊、木焱、王榆鈞、王靖惇、王離、可洛、田品回、任真慧、印卡、向明、向陽、江舟航、米米、何景窗、吳岱穎、吳俞萱、吳品瑜、吳修和、吳懷晨、吾土、彤雅立、

李亚伟、李時雍、李桑珀、李清志、李進文、沈眠、周子西、林文青、林世仁、林劭璚、林禹瑄、林峰毅、林婉瑜、林煥彰、林夢媧、林蔚昀、林餘佐、波戈拉、波波大叔、祁立峰、臥斧、阿布、侯馨婷、姚時晴、姚謙、柯嘉智、洗飽荒、洪崇德、洪淳琦、洪順容、洪肇聲、迦納三味、凌性傑、唐捐、夏曼‧藍波安、孫得欽、孫梓評、孫維民、席時斌、徐珮芬、徐國能、袁兆昌、馬尼尼為、崔香蘭、崔舜華、張心柔、張英珉、張容慈、張詩勤、張繼琳、張懿、曹惟純、曹疏影、章家祥、許水富、許赫、許銘軒、郭彥麟、野夫、陳子雅、陳少、陳令洋、陳秀珍、陳育虹、陳育萱、陳昭淵、陳昱文、陳柏伶、陳英哲、陈伟哲、陳惠婷、陳証元、陳義芝、陸穎魚、傅凱羚、曾翎龍

、曾湘綾、曾琮琇、游書珣、游善鈞、湖南蟲、湘羽、煮雪的人、紫鵑、賀婕、鄉岸、馮翊綱、黃智溶、楊小濱、楊景翔、楊渡、楊瀅靜、楚影、溶、葉覓覓、零雨、韮蒂、嘉勵‧賈文卿、廖宏霖、廖偉棠、廖啟余、廖梅璇、熊一蘋、管管、劉羽軒、劉克襄、劉哲廷、樂莫、潘柏霖、潘家欣、瞇、蔡仁偉、蔡文騫、蔡宛璇、蔡琳森、蔣昀修、鄧小樺、鄭旭峰、鄭哲涵、鄭順聰、黎漢傑、蕭詒徽、閻士麒、龍彥儒、簡靖航、羅浩原、羅毓嘉、罗万象、蘇紹連、蘇匯宇、騷夏、靈歌、AnnieRuo、eL、ㄎㄆ

漢字辨識中的部首部件處理歷程：一般與弱讀兒童的比較

為了解決在部首的問題，作者林佩怡 這樣論述：

過去有關閱讀障礙成因的研究多以拼音文字為主，並據以提出閱讀障礙的聲韻缺損假說與雙重缺損假說。考量中文文字的特性迥異於拼音文字，Ho、Chan、Lee、Tsang及Luan（2004）指出組字缺損（orthographic deficit）對中文閱讀障礙的重要性。有關中文閱讀障礙的組字歷程研究以聲旁部件研究較多而完整，部首部件的研究較缺乏，而Leung與Ho（2009）的研究是目前唯一針對閱讀障礙較有系統的部首部件研究。本研究以Leung與Ho（2009）的研究為基礎，針對一般閱讀能力兒童、弱讀兒童、以及成熟讀者進行一系列部首處理之研究，希望以更好的實驗設計與操弄，探討一般與弱讀兒童是否在部首

處理上出現差異。相較過去採用的離線作業，本研究採用線上作業進行，以排除與閱讀無關之選擇判斷歷程的混淆。本研究分成三個實驗，實驗一以字彙判斷作業探討不同類受試者在部件位置知識上的差異，實驗二以語義歸類作業探討不同類受試者在部首功能性知識上的差異、實驗三則以字彙判斷作業探討不同類受試者在字彙品質上的差異，最後以相關與階層迴歸分析探究部首處理與閱讀能力指標的關係。研究結果顯示二至四年級弱讀與一般兒童皆已具備部件位置知識、部首功能性知識，然兩組兒童的差異在於弱讀兒童有字彙品質缺損，支持了Perfetti與Hart（2002）以及Perfetti（2007）所提出的字彙品質假說。對照Leung與Ho（2

009）的研究，顯示弱讀兒童較無法外顯地利用部件位置知識與部首功能性知識進行正確的離線選擇判斷，但是卻與一般兒童一樣能夠內隱地應用部首功能性知識於文字辨識。相關與階層迴歸分析也指出學童的字彙品質能有效預測識字表現而部首功能性知識能有效預測閱讀理解，顯示兒童在達成識字後，其觸接心理字典表徵的精確性與冗餘性最能夠預測識字表現，而與部首功能性有關的語義處理歷程則能幫助閱讀理解；因此本研究亦能支持弱讀兒童有組字歷程相關的缺損，也進一步支持部件教學在補教教學上之運用。