國教署國中小組的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

家庭裡的素養課：資深名師的48堂親子課，從生活到學習，爸媽教素養的第一本書

為了解決國教署國中小組的問題，作者顏安秀 這樣論述：

　　新課綱✕後疫情，教育與學習產生重大變革，家庭教育是關鍵 　　知識與解題，學校可以教 　　素養能力的內化，課本做不到 　　素養教育，就從家庭開始 　　素養，是生活中的嘗試、感受、應用和呈現 　　素養，是知識的吸收、美的體驗、人情的互動 　　素養，是自主性、自我管理、創意、表達力 　　素養，是家庭氛圍的潛移默化 　　素養，讓孩子一生走得更長更遠 　　用心教育的爸媽，是孩子最好的素養老師 　　家庭的日常點滴，深層內化孩子的素養力 　　素養教育是孩子邁向未來的能力，也是爸媽給孩子的珍貴禮物 　　以愛為始、以素養為目標，發展孩子成為AI新世界人才 　　全球疫情讓教育與學習面貌有了巨大改變，

但不管線上線下、實體虛擬，爸媽的角色永遠最重要，既是溫暖的陪伴者、耐心的引導者，也是策略的建議者，及檢視成功或失敗的討論者。 　　我就跟所有母親一樣，在愛裡，學習如何去愛；在情境裡，找出適合孩子又能解決問題的方法；在日復一日的生活裡，透過陪伴、閱讀、談話，甚至無聲的抱抱，傳遞這個家所堅信的價值。我也在路途上，跌撞匍匐的學習怎麼當媽媽。 　　我期待自己不只是媽媽，也能以教育工作者的角色擔任政策與家長間的橋梁，讓家長了解什麼是素養教育、未來世代需要什麼樣的人才、大型評量命題趨勢，以及符合素養導向的學習策略……等。 　　爸媽是孩子探索世界時最初的同行者，爸媽的愛與灌溉，為孩子描繪出屬於他獨特的

生命素養風景。 　　陪伴許多家庭創造美好的素養風景，是我開始教育書寫的初衷。 　　祈願本書的出版，能為您我、家長與教師間創造多贏；而最大的贏家，是我們所愛的孩子。──顏安秀 　　▶ 你和孩子曾遇到這些學習與教養難題嗎？ 　　●孩子寫作業總是拖拖拉拉、不夠用心，怎麼辦？ 　　●孩子考試總是粗心犯錯，如何改善？ 　　●新課綱素養題落落長又跨領域，怎樣才能考高分？ 　　●如何讓孩子喜愛閱讀、主動閱讀？ 　　●孩子作文老是寫不好，要怎麼教？ 　　●孩子想要手機、平板，能不能給？什麼時機給？ 　　●如何讓孩子養成同理心，懂得體貼和付出？ 　　●孩子考出好成績，該給獎品嗎？ 　　●如何讓孩子對學習更積

極主動？ 　　●如何培養孩子的國際觀？ 　　●如何讓孩子獨立自主、不依賴大人？ 　　▶ 資深名師顏安秀這樣教自己的孩子 　　●讓孩子學會獨立為作業負責，花點時間建立正確態度，比作業全對更重要。 　　●手指輔助閱讀、圈關鍵字、完整檢查……克服考試粗心，有方法可教。 　　●素養題重視閱讀，父母的陪伴與對話建構孩子的理解與歸納統整能力。 　　●父母愛閱讀的身影會印在孩子腦海裡。帶著孩子逛書店，形塑孩子心中的閱讀美景。 　　●作文不急著下筆，運用心智圖自由的畫和寫，引導孩子逐步組織素材。 　　●手機、平板善加運用都是好工具。當孩子的真實生活裡有其他更美好、更能陪伴、更喜悅滿足的選擇時，就是可以給載具

的時候了。 　　●打造家庭儀式感，讓孩子在愛裡長大，也學習怎麼去付出愛、表達愛，懂得觀察他人的情緒、同理他人的感受，成為一個「有感覺」的人。 　　●給予獎勵的原則，要能保護孩子的內在動力，而不影響自我期許。 　　●讓孩子覺得學習是好玩的事，爸媽可以替孩子搭鷹架，把學習拆成「極小、極容易成功的步驟」，或是「把學習遊戲化」。 　　●多陪孩子聊聊國內外時事議題，盡可能理性呈現事實各個角度，協助孩子打開一扇看往世界的窗口。 　　●從整理玩具到打包行李，孩子的獨立從自主安排生活大小事務做起。 　　資深名師顏安秀具二十二年教師資歷，曾任教育處課程督學，現為國小候用校長，同時身為兩個學齡孩子「雙果姊妹」的

母親。 　　安秀老師首創「家庭素養教育」，這本新書記錄分享她在家庭中創造素養情境、實踐素養教育的經驗，將新課綱核心素養巧妙的與家庭教養結合，與孩子建立更深的愛與連結。 　　四十八堂親子課，是父母認識素養教育的開始，更是親愛相伴、共同滋養與成長的親子互動旅程。 　　以「愛與陪伴」為定錨起點、以「家庭教養」為豐潤沃土，讓孩子向著陽光生長茁壯，描繪孩子生命的素養風景，也推動一個家庭的成長。 　　家庭，是培育素養的關鍵核心 　　父母，是孩子最初的引導者 　　以家庭素養教育打造孩子的底蘊、厚實孩子的雙翼 　　▋素養，家庭內生成──家庭信念與基礎素養 　　˙ 素養的形成需要大量學習，才能進化為成

熟的個體。許多潛在的習慣，都可以在家庭生活中內化。 　　˙ 孩子都是模仿著父母而長大的，父母熱中求知與持續進化的身影，會烙印在孩子心中，知道「學習」是伴隨人生的一部分，而不是專屬於「學校」或「課堂」。 　　˙ 積極的生命態度，不是二十歲才從天上掉下來。而是自小在家庭中，由父母有意識的培養，陪伴孩子一路學習且內化成自我內在的素養。 　　˙ 呵護孩子的主動和自覺，鼓勵孩子在家裡和團體中都能自願、自動、自主，並協助他慢慢具備負責任的擔當。 　　▋素養，互動時塑造──家人相愛與互動素養 　　˙ 父母一點一滴鋪陳，建立起手足之愛、親子之愛；讓孩子看到父母相愛、家人相愛，這是最溫暖的起點。 　　˙ 孩子

從父母與朋友的互動中，去學習怎麼選擇朋友、珍惜友誼、體諒他人，以及欣賞他人不同的長處與優點。 　　˙ 「我很需要你」，是親子間帶著魔法的句子。孩子感受到爸媽濃濃的「需要」，這是愛的需求與肯定，也讓孩子懂得付出，這是生命當中很重要的學習。 　　˙ 孩子，需要給他成熟的時間，父母的等待，是最深的愛。 　　▋素養，學習中實踐──知能成長與學習素養 　　˙讓孩子學會獨立為作業負責，這比作業拿滿分，卻每次都大呼小叫來得重要。作業真的不用全對，但態度永遠是最重要的關鍵。 　　˙孩子的學習胃口和主動學習，來自爸媽的專心陪伴。 　　˙讓孩子對學習「有感」，這是孩子與自己的競賽，不是跟別人的競爭，更不是為了爸

爸媽媽老師做的事。 　　˙「分數」很容易成為親子關係的地雷，請轉化成親子間可以討論的話題，讓孩子願意找你幫忙和討論，也讓孩子相信你看重他甚於分數。 　　˙我們不是要孩子背得更多、考得更高，更重要的是，透過學習，讓孩子看到自我價值，喜歡也肯定自己。 　　▋素養，閱讀裡浸淫──認知深化與閱讀素養 　　˙書店經驗，從實際可摸到自主挑選，是孩子透過具體的閱讀空間和世界建構知識體系的開始，也是閱讀力累積的起點。 　　˙閱讀不是累積星星，不需要去算讀了幾本。重視閱讀的享受，或強調閱讀的質量，比如孩子的吸收、書給他的啟發或感動，都比讀多、讀快更重要。 　　˙父母先當一個好聽眾，再做一個好聊伴，藉由更多的互

動與談話，帶入比書本文字本身更豐富的觀點和啟發。點點滴滴累積，建構出孩子厚實的閱讀世界。 　　˙培養閱讀習慣而對持續的學習有信心、有熱情，那比原本的天賦或短暫的學業表現，都更為重要。 　　▋素養，旅途上發展──世界探索與旅行素養 　　˙帶孩子出去旅行吧！旅行，除了能累積親子的愛，也是培養、訓練、打造、提升素養的最好方式。 　　˙對於父母無法教的一切，就把孩子帶到那個場景，在守護他的安全下，讓孩子有新的開展，不管是膽識、眼界，或只是多學會一件事、多認識一個人。 　　˙街市走訪所獲得的收穫，超過伏案閱覽或飽讀群書。放手、鼓勵讓孩子去看、去試、去嚐、去摸、去對話，就是最好的教育。 　　˙旅行帶來知

識的吸收和美的感受；有安度忙亂的從容，也有解決問題的綜合能力。 本書特色 　　1.資深名師顏安秀具二十二年教師資歷，曾任教育處課程督學，現為候用國小校長。以教育行政主管的高度首創「家庭素養教育」，是爸媽在家教素養的第一本書。 　　2.本書將家庭素養教育分別以「家庭信念」、「家人互動」、「知能學習」、「閱讀寫作」、「旅行體驗」五大面向深入闡述，有別於目前素養教育多著重於學校課程設計，更開創「親子教養」主題的深度與高度。 　　3.作者分享在家庭中實踐素養教育的策略與心法，親切溫馨，讓家庭素養教育連結爸媽對孩子的愛與關懷，建立安全感與學習信心。 　　4.作者以任教小學二十二年經驗，精心設計

爸媽輔助學校學習的配套策略，兼具「生活化」、「遊戲化」與「高效能」。 　　5.最難教的「閱讀與寫作」，作者以實用心法和實作方法切入，忙碌爸媽也能輕鬆上手。 　　6.作者首創「旅行素養」，細膩演示如何讓家庭旅行除了休閒娛樂與情感連結，也能成為有長度、有廣度、有深度的全方位素養教育。 　　7.本書目標讀者：小學生父母、小學生教師、學前幼兒父母、學前幼兒教師。 好評推薦 　　▶教育主管、校長、教師及父母 一致好評推薦（依姓氏筆畫排列） 　　李儀婷（薩提爾親子溝通專家） 　　林玫伶（清華大學客座助理教授、前臺北市國語實小校長） 　　林祝里（教育部國教署國中小組組長） 　　蘇明進（臺中市大元國

小教師、親職教養作家） 　　◉ 一張溫暖的素養之網 　　李儀婷（薩提爾親子溝通專家） 　　本書精準點出所有父母在家庭中會遇到的親子教養困境，如：作業戰爭、應考準備、手足衝突等等。 　　安秀老師挾帶與教養專家不同的敏銳觀點──學校第一線老師，從規範的養成，到柔軟的應對，以「家庭」為核心發展出獨到的素養教育，讓孩子全面被溫柔包覆，並且向著陽光生長，提升孩子生命的養成。 　　◉ 家庭是最佳的教室、父母是最好的導師 　　林玫伶（清華大學客座助理教授、前臺北市國語實小校長） 　　教養的書籍非常多，但是從素養教育的角度切入者卻不多見。 　　父母也可以助素養教育一臂之力，素養可以在家生成、在家培

養。家庭是最佳的教室、父母是最好的導師。 　　《家庭裡的素養課》把大家陌生的素養教育詮釋得具體可行又不抄捷徑，一個個活跳跳的例子不但超接地氣，更鼓舞家長只要用心按圖索驥，都能成為孩子最重要的支持者、陪伴者及引導者。 　　◉ 培養孩子終身學習，從父母做起 　　林祝里（教育部國教署國中小組組長） 　　本書完整記錄從孩子一出生便用心打磨的歷程，從家庭氛圍的良性互動、學校學習的配套策略，以及終身受益的閱讀素養，都有非常實用的養成心法，書中俯拾皆是實踐淬鍊而來的金句。 　　孩子是看著父母的背影長大的，這本書讓你看到作者的正向積極，也道出一位優秀教師教養出優秀子女的過程，理念與實務兼備。 　　◉

和孩子在愛裡相伴，學習成為更好的大人 　　蘇明進（臺中市大元國小教師、親職教養作家） 　　閱讀《家庭裡的素養課》時有著滿滿的驚喜：原來，新課綱的核心素養，可以如此巧妙的與家庭教養結合；原來，有這麼多的策略與心法，能夠帶來與孩子更深的連結。 　　從基礎素養、互動素養、學習素養、閱讀素養，再到旅行素養，作者巨細靡遺的整理出我們為人父母能夠在家庭裡創造素養情境的諸多寶貴建議。 　　我們和孩子在愛裡相伴，在學習成為更好大人的歷程中，也因而得到更多的滋養與幸福感。

國教署國中小組進入發燒排行的影片

以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之研究

為了解決國教署國中小組的問題，作者潘淳威 這樣論述：

本研究目的為探討以線上三級介入模式提升國中普通班教師正向行為支持知識之成效以及看法。研究方法採單一受試實驗之變更情境設計，以6名國中普通班教師為研究參與者，採用三級介入模式進行線上培訓，依序以自學、團體工作坊、一對一教練方式進行，每一階段評量結果未達90%之參與者進入下一階段接受介入，介入完成後填寫回饋調查。將所蒐集之量化資料進行視覺分析，並統整參與者回饋等相關質性資料，得到以下發現。一、 以線上三級介入模式實施正向行為支持課程，有2位教師能在次級達通過標準。二、 以線上三級介入模式實施正向行為支持課程，可提升6位教師正向行為支持的知識，其中2位教師達通過標準。三、 5位教師認同以行為技能訓

練融入教材與教學有助於學習與操作，4位教師對本教材持肯定態度。四、 4位教師認同線上三級模式可提供他們在學習上不同程度的支持、能滿足其學習風格與偏好。五、 4位教師認為正向行為支持對處理學生行為問題有幫助，願意在未來使用，並有信心能預防行為問題。

閱讀，看見希望：改變台灣閱讀教育的推手 愛的書庫

為了解決國教署國中小組的問題，作者陳鳳麗 這樣論述：

　　愛的書庫運作15年，成立303座，累積借閱人次突破5000萬！怎麼做到的？   　　企業、老師、物流司機、替代役、志工……，16位深耕校園共讀、愛心奉獻者的真情告白   　　「愛的書庫」於二○○五年四月成立，從第一座到三百多座，從一冊書到七十三萬冊書，不僅有上億經費的愛心捐款挹注，也號召幾萬名老師熱誠參與，更重要的是，千千萬萬名莘莘學子因此得以閱讀到一本又一本的好書。 　　曾有媒體形容「愛的書庫」猶如蝴蝶效應，不起眼的動作卻造成極大的改變。從醞釀期到現在遍地開花，是由許許多多默默奉獻愛心、金錢、勞力的人所造就的，他們是企業家、社會企業實踐者、政治或教育文化界的名人、學

校的老師、替代役男、圖書館員、無給職的志工，以及協助搬運書箱的物流司機，若真要說「蝴蝶效應」，這群因為愛而支持著「愛的書庫」運作的人，應該是那對蝴蝶翅膀，才能一揮動就改變了台灣學子的閱讀教育。 　　因為這群懷抱理想、熱情付出、無私奉獻的人，「愛的書庫」持續撒播的閱讀種子，在全台各縣市鄉鎮扎根，這本書說的就是他們深耕校園閱讀、豐富學童心靈的感人故事。 名人推薦 　　吳輝煌 台灣閱讀文化基金會董事 　　李威熊 逢甲大學中文系榮譽教授 　　沈文振 拓凱實業股份有限公司董事長 　　卓聖崇 新聯成投資股份有限公司董事長 　　柯華葳 清華大學教育與學習科技學系教授 　　洪 蘭 中央大學認知神經科學研

究所教授 　　彭作奎 前農委會主委 　　曾志朗 中央研究院院士 　　黃榮村 財團法人高等教育評鑑中心基金會董事長 　　劉仲成 國立公共資訊圖書館館長 　　劉昇昌 財團法人武秀蘭教育基金會董事長 　　歐正明 環隆科技股份有限公司董事長 　　魏鎮炎 環隆電氣暨環鴻科技總經理 　　感動推薦

合作學習法運用於國小五年級英語教學之行動研究

為了解決國教署國中小組的問題，作者盧貞妤 這樣論述：

　　本研究採行動研究法，探討合作學習運用於國小五年級英語教學之學生學習動機的表現及對同儕互動的影響。為達研究之目的，研究者以任教學校9位五年級學生為研究對象，進行十週的行動研究。本研究以合作學習運用於國小五年級的英語教學課堂中，藉由教學實錄、教師省思札記、學生回饋等資料，進行學習動機表現與同儕互動影響的分析，歸納本研究所得到的結論如下：　　一、合作學習STAD法運用於國小五年級英語教學，能降低學生學習焦慮、增加學生的學習興趣與自信，能有效地提升學生的學習動機。　　二、合作學習STAD法運用於國小五年級英語教學能增加正向、友善的同儕互動關係　　三、教師在實行合作學習法運用於國小五年級英語教學之

行動研究中提升了的相關的教學技巧與能力。